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学习动机的激发与课堂教学的优化 总被引：11，自引：0，他引：11
重视在教学活动中激活学生的内在心理机制，培养学习动机，是教育一贯的追求，是素质教育实践的需要，是发展学生主体性的需要，是完善学习心理机构、促进学习心理发展和提高教学效果的需要。学习动机的培养和激发可以通过多种途径进行，而课堂教学是主渠道。在课堂教学中培养和激发学生的学习动机，教师必须对教学内容进行加工组织，激活学生相关的原有知识，要积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，要正确评价学习行为，帮助学生体验成功。 相似文献
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培养学生的思维能力,应是教师教学的一项基本任务。我通过以下做法,激活学生思维动机,帮助学生学会思维方法,努力发展学生的创造性。一、激活思维动机,引导积极思维。小学生学习动机的首要条件是需要和兴趣。激发学生的课堂学习动机,就是要为学生提供接触知识的环境,唤起学生获取知识的需要,促使学生把自己的行为指向学习,进行思维,成为课堂思维活动的主体。“唤起需要”是激发学习动机心理成份中的直接兴趣。在学习活动中,学习兴趣的激发是产生求知欲、发展 相似文献
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张义泉 《中国科教创新导刊》2011,(16):33-33
学习动机是激发并维持个体学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。课堂教学中,教师必须对教学内容进行加工组织,激活学生相关的原有知识;积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣;正确评价学习行为,帮助学生体验成功。应从这三个方面来审视教学的主体意识和主体行为,培养和激发学生的学习动机,发展学生学习的主体性。 相似文献
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学习动机的培养和激发有不同的定义,学习动机的培养,一般是指教育者通过多种途径和手段,把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要,即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来,即由潜在状态转化为活跃状态,成为学习活动中的积极因素。学习动机的培养和激发又是密不可分的,培养是激发的前提,学习动机激发的结果又加强了原有的学习需要,往往一个措施既是激发学习动机,又是培养学习动机,因此可以综合起来进行培养和激发。根据上述动机心理机制等… 相似文献
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正一、把握情感支点,有效激发学生的学习兴趣让学生肯学、会学、学好的关键是要把握住学生的情感支点,即在课堂教学中能激发学生积极的学习意向和学习动机。现代心理学研究表明:学习动机是一种学习的需要,是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。在高中历史教学中培养学生学习兴趣是实现高效课堂的原动力。我们一般可以从以下三方面入手: 相似文献
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学习动机是有效学习的重要条件。学生的学习动机不是自发的，而是要通过社会环境和教育的影响，把社会的客观要求反映到学生头脑中去，变为学生内在的学习需要，使学生在自己的意识中产生学习的愿望、意向，这就是学习动机的培养。教师在长期的课堂教学中．应从多方面培养和激发学生的学习动机。 相似文献
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“以学生为本”教学理念下的大学生英语学习动机分析 总被引：2，自引：2，他引：0
刘益霞 《内江师范学院学报》2010,25(9):106-108
学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向。人本主义心理学认为所有学生都有学习动机,而学生心理素质、学习英语的目的和教师的教学方式均影响学生的学习动机。因此,在大学英语教学中,教学要＂以学生为本＂,教师要增强自身的综合素质、创设良好的课堂教学环境、培养学生英语学习情感和构建和谐的师生关系以激发学生英语学习动机。 相似文献
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激励、推动学生进行学习的动力就是学习动机。学生的数学学习动机产生于学习需要,培养学生的数学学习动机要从两方面入手：一是培养、激发其外在动机,二是培养、激发学生的内在动机。 相似文献
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对化学课堂教学而言,创设问题情境是指教师通过创设出有一定难度、需要学生作出一定的努力才能完成的任务,使学生进入迫切想要解决所面临的疑难问题的心理状态中。学生迫切想要解难释疑,必须进行创造性的活动,从而使学生的知识和思维获得富有成效的发展。化学课堂教学中创设问题情境的目的是激活学生已有的知识经验和学习动机,激发学生参与学习活动的积极性和主动性。那么,在问题情境的创设中,应注意哪几项原则呢？ 相似文献
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浅谈激发学习动机的作用、原则和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
郑龙卿 《中学物理教学参考》1994,(11)
学习动机件驱使学生学习的个种动因或力量,包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等,激发学习动机是指潜在的学习动机转化为学习的行动。 一、激发学习动机的作用 1.推动作用。 它对学生的学习有明显的推动作用,学生要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。例如,学习物理,首先需要学生喜爱它;其次,需要学生重视 相似文献
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学习动机是促进学生主动学习,并满足一定学习需要的内部刺激.所谓学习动机的培养是指学生将外界需要变为自身内在学习需要的过程,它是一切外界教育对学生提出的要求在头脑中的反映.学习动机决定学习态度并影响学习效果,因此课堂教学中应根据学生的年龄特点,采取适当措施激发学生的学习动机,这样才能切实提高英语教学的有效性和可持续发展性.笔者认为初中英语教学可以从四个方面人手来培养学生的学习动机. 相似文献
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体验式教育主张通过实践活动使学生认知、反思和感悟,强调发展学生主动性、反思性和探究性思维和观念.学习落后是乡村高中生心理问题的主要来源.体验式教育在学习落后学生心理辅导中的运用是对学生个体发展差异的尊重和个体学习思维的发展.要实现体验式教育,可以主持体验式主题班会,以激发学生积极的学习动机;组织体验式小组活动,以激励学生树立高中学习自信;进行体验式探究分享,以激活学生探究有效的学习. 相似文献
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邓卫军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):122
小学的数学教学需结合儿童心理发展的特点进行,因材施教,从而有效提高教学效果.教师只有遵循小学生心理发展特点,努力从培养兴趣,激发学生的学习动机;创设情境,激活学生的抽象思维;赏识教育,激励学生主动学习;巧妙提问,鼓励学生学习的信心等方面不断改进教学方法,才能顺利达成教学目标. 相似文献
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如何在外语教学中调动学生学习动机 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机是指为了激发个体并维持学习活动,致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程和内部心理状态,是影响语言学习的一个重要因素。如何调动学生的学习动机对于现代外语教学来说是一个不可忽视的问题。在外语教学中要培养和激发学生学习动机,加强合作学习。 相似文献
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在课堂教学活动中,要激发学生的学习动机,使学生能够主动探索,就必须以新颖的教学内容吸引学生,用灵活多样的教学方法唤起学生主动探索知识的情绪。这就需要对课堂教学活动中师生的心理问题进行全面的探讨和研究。一、课堂教学活动的心理基础 (一)课堂教学是师生心理的整体运动在课堂教学活动中,教师和学生的心理都统一在共同的活动之中。作为学习主体的学生,只有在心理上受到激发,才有可能积极主动地进行学习。单纯地强调学习的意义或凭一时的好奇、偏爱都不能得到良好而稳定的学习“成绩”。在当前教学活动中仍存在着一个错误的、片面的而又非常普遍的问题,就是割裂学生整体的心理活动,只认为课堂教学 相似文献
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帅雨姗 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(20):199-200
公共英语课堂教学过程中存在着:反复操练单一目标、追求短期效应等误区.违背了学生心理发展规律和语言学习规律,学生学习没有兴趣.因此,在公共英语教学中,激发和保持学生学习动机就显得尤为重要.本文首先分析了学习动机的特点,其次,结合本人的工作经验,从把握梯度因材施教;以学生为中心设计教学;改革公共英语对话教学;注意对文化障碍进行教学;开展英语文化节等活动;公共英语教学中多媒体教学要适时、适度、适量等方面就激发并保持学生公共英语学习动机的措施进行了深入的探讨,具有一定的参考价值. 相似文献