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浅议启发式教学的意义及其运用 总被引：6，自引：0，他引：6
启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学论的一个重要课题。随着我国基础教育课程改革的全面推进，新课程倡导在教学实践中引导学生质疑，调查、探究，促进学生在教师启发下主动地、富有个性地学习。通过对启发式教学的现代意蕴的分析探讨，在实践中应注重更新教育观念，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，促进学生的身心健康发展。 相似文献
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启发式教学是一种充分体现教师的主导作用,以学生为教学主体,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,在教学过程中培养和发展学生智能的教学思想,而不是指某种具体的教学方法。孔子的“不愤不启,不悱不发”和《礼记》的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”等主张,是启发式教学的精髓。如何结合化学教学的特征,化学教学中的启发式教学就是教师以实验教学、形象化教学为基础,学生在教师的启发诱导下,积极思考,主动学习,在学习实践中不断自觉地发展智力,培养能力的过程。本文从以下几方面对化学教学中的启发式进行些探讨。 相似文献
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启发式教学是现代教育的重要思想和方法之一.在《中华人民共和国史》课中运用启发式教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,营造和谐的教学氛围,实现师生教学相长.采用启发式教学,要注意发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,实现设疑启发、比较启发、讨论启发、案例启发等多种方式的有效运用. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(24)
当前,思想政治课诸多教学困境的存在不符合多元智能理论视野下"人人皆可资优"的人才观,不利于实现思想政治课"尊重人的个性发展和全面发展"的培养目标。研究发现,问题化学习是突破这类教学困境的关键。问题化学习与传统教学方式的本质区别,是凸显学生主体地位,抓住"以学科的问题为基础、以学生的问题为起点、以教师的问题为引导"的教学原理,从多个角度发展学生的独特智能,促进学生多元智能发展。 相似文献
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发展性教学模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
穆嘉瑞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(4):93-93
发展性教学是以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。发展性教学，作为主体性教学是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学，它体现了主体教育思想，追求的是一种境界。总体分析，这种教学，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀化基础上学会学习，学会创造。 相似文献
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启发式教学是促使学生积极主动学习的教学思想方法,其主旨是尊重学生主体地位,发挥学生主观能动性,培养学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力,促使学生生动活泼地学习。实施启发式教学,有它的内在策略要求:要因疑启发、因学启发、因时启发、因势启发、激疑启发、激励启发、诱导启发、解惑启发、循序启发、互动启发。 相似文献
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一、启发式在历史教学中的应用启发式教学是指在尊重学生的主体人格的基础上,强调指导学生的学习方法,重视学生的技能形成、能力发展和个性展示。教师在典型示例与一般要求相结合、传授与引导相结合、对学生回答的肯定与补充相结合的原则下,采取 相似文献
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余海霞 《中国教育技术装备》2011,(10)
启发式教学足我国古代教育思想的瑰宅,也是现代教育论的一个重要课题.所谓启发式教学,就是指教师充分调动学生学爿的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超、精湛的教学艺术适时而巧妙地启发、诱导学生的学习活动,帮助他们主动获取知识,发展智能,陶冶个性,形成完美人格的过程. 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的全面推进,新课程倡导在教学实践中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师启发下主动地、富有个性地学习。启发式教学的核心是调动学生的积极性、主动性,激发学生独立思考,其中心环节是学生主观能动性的发挥。本文结合对启发式教学的现代意蕴的分析探讨,提出在小学语文教学实践中应注重更新教育观念,尊重学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性,构建和谐的课堂气氛,以促进学生的健康成长。 相似文献
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钮曼曼 《中国科教创新导刊》2013,(18):69-69
启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生能够自主的学习,促进学生综合能力的发展。启发式教学不仅仅是一种教学方法,更是一种教学思想,是以教师为主导,学生为主体的教学模式。运用启发式教学,可以激发学生的积极性与主动性,培养学生的分析解决问题的能力,解决传统教学中学生被动学习的问题,有效地改善了教学效果。 相似文献
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目前，在我国中学化学教学改革中，影响较大的是“目标教学”和“启发式教学”．在教学实践中，笔者认为，如能把启发式教学渗透到目标教学中，把二者有机地结合起来，将对大面积提高教学质量以及在教学中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位有深刻的理论和实践意义．目标教学是根据布鲁姆的“掌握学习策略”并结合我国的实际情况实施的．它以“几乎人人都能学会”为出发点，教师和学生都有明确的目标，充分调动全体学生的学习积极性，以便培养和发展学生的智能．在教育界受到了广泛的重视和高度评价．启发式教学在我国很早就提出来了，… 相似文献
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多元智能理论认为,每个人或多或少拥有代表了个人不同潜力的八种智能,其理论核心是尊重学生的自然个性,发展学生的潜能,重建学生的自信和学习兴趣。从这个理论出发,语文教学应该确立学生的主体地位,尊重学生的主体性,力求改善学生的语文生存状态,提高语文生活质量。语文教学尊重学生的主体性,就是要在教学中让学生有存在感,以学生为主体,强调学生在语文学习中主动探索、主动发现及对语文知识进行主动建构。 相似文献
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胡娅利 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):36-36
启发式教学是数学教学的根本教学模式，它以学生为主体，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律和学生身心发展规律，灵活运用各种具体教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能，提高其分析问题和解决问题的能力． 相似文献
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陈昊 《山西大学师范学院学报》2012,(3):99-101
主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。 相似文献
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启发式教学是在充分发挥教师主导作用的前提下,以学生为学习的主体,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,促使他们自觉地发展智能、情感和意志的生动活泼的教学实践活动。其特点是先不告诉结论,采取各种形式的启发,让学生自然而然地获得结论。它的优点是让学生参与教学过程,注重能力培养。在 相似文献
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高职保险专业启发式教学方法探索 总被引：2，自引：0，他引：2
启发式教学思想是建立在对人的主体性本质观的认识基础之上的。启发式教学方法就是强调学生在教学中的主体地位,需要教师采取与之相适应的教学组织形式和方法,培养学生的学习热情,启发引导学生独立思考,强调学生学习的自主性和探索精神,激励学生大胆质疑、探索和发表自己的见解,营造一个和谐的教学气氛,以达到培养现代专门人才的目的。启发式教学方法主要包括: 相似文献