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生活的大课堂给学生提供了良好的语言学习环境。而传统小学英语教学效率低下的主要原因就在于课堂严重脱离学生生活实际,为英语而教英语,以课本为本,机械地读读背背,反复地抄抄写写,也难怪活泼好动的小家伙们会产生畏难情绪。怎样才能改变课堂教学的这种现状,充分调动起学生的英语学习热情呢？ 相似文献
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生活的大课堂给学生提供了良好的语言学习环境.而传统小学英语教学效率低下的主要原因就在于课堂严重脱离学生生活实际,为英语而教英语,以课本为本,机械地读读背背,反复地抄抄写写,也难怪活泼好动的小家伙们会产生畏难情绪. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。 相似文献
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义务教育英语课程标准指出:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而我们的小学英语综合式课堂,正是以运用为核心,根据学生的差异,开展综合化、个性化、生活化语言运用的教学活动。其淡化英语知识教学,建构开放、综合的语言运用场景,让学生沉浸在故事活动或生活场景中,自发主动地运用语言。一、让英语在课堂中"用"起来以前,我的英语课堂教学过程基本上是:学生从唱歌热身、新知显现到操练再到巩固。 相似文献
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深度学习,是学习者主动且深度参与的学习过程,在深度学习中,学习者通过分析与思考形成新的认识,并运用这些知识不断解决生活中的具体问题。在深度学习的过程中,学生不再是课堂的旁观者,而是独立、积极、有自我意识的学习者。在小学英语读写教学实践中,我们要指向学生高阶思维的培养,促进读写教学的有机融合,全面提高学生的阅读素养与写作水平,转变学生的学习方式,从而触发以学生为主体的深度学习,打造属于学生的英语读写课堂,扎扎实实地推进学生英语学科核心素养的发展。 相似文献
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正由于众所周知的原因,中等职业学校的课堂总是显得那么难上,尤其对于英语。很多人一直以为,英语学习的诀窍只有一个,那就是背背背,但是,如果只是背背背就能解决的问题,为何在我们目前中等职业学校甚至其他各级各类学校中,英语的学习依然显得那么难以成气候?其实,兴趣是最好的老师,当学生对英语感兴趣之后,他们会提高很快,相反,如果没有兴趣,无论怎样强迫着背可能都没有什么效果。那么,怎样才能激发学生学习的兴趣呢?笔者根据近十年的工作经验,认为激发学生的兴趣还是要把工夫下到课堂上。语言学家吕叔湘说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课堂激活了。"由此看来,激活课堂在英语教学中尤为重要,它能使学生在英语学习中获得积极的思维,使学生很容易地 相似文献
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许静如 《学生之友(小学版)》2013,(19):95-95
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。小学英语作业在布置上随意性较大,作业形式单一乏味,抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的内在需求,束缚了学生的思维,禁锢了学生的心灵。只有灵活多变,让学生感兴趣的作业,才能使学生产生内在的学习动力,发挥作业的积极作用,如果能按照新课程的理念,创新地进行英语作业的设计和评价,一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习,获得积极地情感体验,让英语作业成为师生的心灵交流桥梁。 相似文献
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根据《义务教育英语课程标准》的要求,小学英语教学要注重激发学生英语兴趣,培养学生良好的英语学习习惯。但在当前英语课堂阅读教学中,笔者注意到,很多教师常常在课堂上进行高密度的写、背练习．企图让学生通过机械记忆掌握英语知识,结果适得其反,不少小学生因为枯燥乏味的课堂,失去了英语学习的兴趣。 相似文献
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吴端娥 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
核心素养是当今教育界最流行的关键词之一,小学英语教师也贯彻落实了核心素养为课堂助力这一理念。随着国家发展强大,国际交流日益频繁,教师、家长以及学生愈发重视小学英语。而如何高效地学好小学英语仍然是当前存在的一个关键性的问题。为了给日后学生的初高中英语打好基础,小学英语教师结合多年的教学经验和丰富的理论知识,主张对小学生进行核心素养下课堂小学英语小组合作的学习能力培养。本文就对小学生英语小组合作的学习能力培养提出具体分析并给出具体的措施。 相似文献
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学语言是为了用语言来帮助人们解决问题，而学习一种新的语言则是为了更好地帮助人们解决问题。因此，人们都理性地意识到：孩子学习英语不再是赶时髦，而是一种未来生存的需要。从事语言教学研究的专家也认识到：真正的语言是说会的，而不是教师教会的。由于中国是非英语国家，英语缺少了语言环境，学生则缺少了说的机会，因此，课堂成为了学生说英语的主阵地。如果教师能让课堂成为学生生活的“小社会”，让英语成为帮助学生在“小社会”中生存、交流的语言，则无疑能充分发挥每个学生在课堂中的主体作用，从而有效地提高学生语言学习的效果。而任务型学习正是实现了课堂与学生生活的紧密联系，将英语变成了学生需要的语言，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在小学英语教学中,教师乐教,学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高,学生的"乐"让教师的教和学生的学都变得相对容易,所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究,争取找到实现学生英语学习"乐学"的方法。基于此,就如何构建小学英语"乐学课堂"进行研究,希望通过"乐学课堂"的构建,为学生创设一个良好的学习英语的教学环境,让学生对英语的学习产生兴趣,喜爱英语课。 相似文献
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当前高校大学生英语学习的总体形势不容乐观,突出表现为“四不”：学习兴趣不够浓、背记单词不够多、听力水平不够高、口语表达不够好。客观上是因为传统高校英语教学模式单一性、固定化和程序化的影响,使学生仅仅在课堂上学习英语,与自身的实际生活严重脱节,接触不到更鲜活更符合时代特色的英语,很难充分调动学习的积极性和主动性,从而造成教学质量不高、效果不佳的现状。移动学习作为一种新的英语学习方式,可以很好地满足学生的英语学习需求,是对传统英语教育的有益补充,对均衡英语教育资源、构建学习型社会也有积极的影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在新课程改革的过程中,老师们逐渐意识到了高效课堂的重要性,在教育教学过程中,教学方法在不断地创新与发展,生态课堂作为一种新的教学模式,有着全新的教育理念,它是以学生的发展为主的全新课堂教学,是未来教学发展的趋势。小学英语是学生学习的重点科目,在学习过程中建立生态课堂,使课堂更加人性化,让学生敢于在课堂上表达自己的观点和意见,从而激发他们的学习积极性,为今后的英语学习打下坚实的基础。 相似文献
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刘凤琴 《中国校外教育(理论)》2007,(4):124
英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道学习和使用英语。现在学生学英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源没有得到充分的利用和开发。改变这一现状的关键是:让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂。 相似文献
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走进传统小学课堂，展现在人们面前的是这样一幅幅司空见惯的图景：背着沉重书包而做不尽习题的“他”，眉头紧锁而答不出问题的“你”和毕恭毕敬地呆若木鸡地竖着耳朵听训的“我”。学生的课堂生活成为戴着面具的痛苦表演，而不是真实生活的愉快体验。小学生为什么越学越没有灵气和活力?为什么在课堂学习中不能体验到快乐?原因在于：传统课堂远离学生生活世界，偏重科学世界，脱离真实人生，课堂生活的物理空间和精神空间狭小，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(4)
21世纪是一个追求高效的时代,办公要高效,生活提倡高效,课堂需要高效。小学英语课堂在这样的潮流下也必须高效。农村环境下,学生离开英语课堂,学习英语就成了纸上谈兵。提高课堂效率,构建有效课堂成为农村小学英语发展的重要途径。提高课堂效率,从激发学生学习英语的兴趣和培养良好的英语学习习惯入手。兴趣是最好的老师,是学生学习的源泉,而良好的英语学习习惯对打造高效的课堂也起着至关重要的作用。 相似文献
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马玲玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
信息技术已成为人们生活中的一部分,且为人类的各种活动提供了方便。将信息技术应用于课堂,是教育部门提出的要求,也是取得良好教学效果的途径之一。因英语与学生所运用的母语差距较大,很多学生会不自觉地用母语思维进行英语学习。而将信息技术运用起来,可解决这一问题。所以,本文从学习情境、游戏教学、联系生活、拓展延伸四个方面入手,阐述了如何借助信息技术构建小学英语高效课堂。 相似文献
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随着时代的进步,人们已经认识到学习一门语言在生活中的重要性。所以,新课程标准就对小学的英语课堂提出了更高的要求,让知识不只是能运用到课堂上,而是能出现在学生的生活中,让学生能够学有所用。教师首先就要做到深度地挖掘教材中出现的生活化内容,拉近课堂与学生生活之间的距离,然后搭建一个真实的语言环境,给学生可以表现自己的机会,最后可以通过课堂上的知识与生活相结合,让学生在生活中发现英语,适应英语,全面地提高自己的英语水平。 相似文献