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1.
邓小霞 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(5):22-23
所谓情感动力教学法,是指教能运用某种情感因素刻意创设某种情感氛围,使学生增强主动探究的学习能力,从而激活课堂教学的一种方法.情感是人们对外界刺激的肯定或否定的心理反应,学生课堂上的思维活跃程度与情感的状态密切相关.教师必须善于营造情感氛围,我常用的方法有: 相似文献
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兴趣是一种心理状态,是人类心理活动的一种表现,是人们积极认识某种事物或某种活动的心理倾向.它是在需要的基础上产生和发展起来的,即在后天的社会实践中培养起来的. 相似文献
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兴趣是指人在认识过程中,对某种事情或某种活动相对稳定的内心倾向。是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,它直接推动着人们去探求新知识,开发新能力。在数学教学中,教师要融洽师生关系、提高教学能力、在教学过程中培养学生学习数学的兴趣。本文 相似文献
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一、能力的本质 (一)什么是能力 能力是顺利完成某种活动所必需的,并直接影响活动效率的个性心理特征。它是人们顺利实现某种活动任务的重要主观条件,是影响活动效率的基本因素,并且总是和人们完成一定的活动联系在一起。 能力的概念具有广义与狭义之分。广义的能力概念,泛指完成活动的能量(也叫完成活动的可能性或活动的潜能)。它包括生理能力,也包括心理能力;既指先天能力,也指后天能力。所谓生理能力即人体各器官的功能;心理能力则指调节人的活动的心理特性;先天能力一般指人类在科学发展中形成、 相似文献
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能力，是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。通过数学教学培养学生的能力，既是学好知识的需要，也是培养人才的需要。因此，在教学中，教师应着力于学生的进步和发展，引导学生认识数学、理解数学、研究数学、应用数学，从而培养学生的数学能力。 相似文献
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所谓“自主学习”,是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力,有利于发掘每个学生的数学潜能,有利于学生更多地交流与合作,有利于满足学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要等各方面需要,更有利于培养学生的创新思维和实践能力。 相似文献
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所谓非智力因素,从广义来说,是有利于人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总称.从狭义来说,数学教学中的非智力因素是主要由动机、兴趣、意志、情感等四个因素组成的.一、学习动机学习动机,是直接推动学生学习的一种动力.动机产生于需要,人有了某种需要,就产生要求满足需要的愿望.当有了能够满足他们这种愿望的条件时,就产生了行动的动机和积极 相似文献
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所谓“自主学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力,有利于挖掘每个学生的数学潜能,有利于学生更多地交流与合作,有利于满足学生各方面的需要（包括：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要等等）,更有利于培养学生的创新思维和实践能力。因此,在教学中,教师要着力培养学生自主学习的能力。 相似文献
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荷兰著名数学家弗莱登塔尔认为 :数学教育是一个活动过程 ,在整个活动过程中 ,学生应该处于一个积极、创造的状态 .学生首先要参与这个活动 ,感觉到创造的需要 ,他才有可能进行再创造 .而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地 ,引导学生探索获得知识、技能的途径和方法 ,培养学生的创新精神与实践能力 .1 在高中数学教学活动过程中培养学生的创新精神与实践能力心理学认为 ,能力直接影响活动的效率 ,使活动顺利完成的个性心理特征 .能力和活动联系在一起 ,只有通过活动才能发展人的能力 ,因此 ,要培养学生的创新精神与实践… 相似文献
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张志明 《四川教育学院学报》2003,19(2):64-64
人们对问题的思考都有一种习惯趋势 ,每遇一个问题 ,就按照一种固定的思路去考虑 ,这就是所谓的思维定势。在学习活动中 ,思维定势又称学习定势或学习心向 ,指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态。这种由学生先前的活动和知识经验、思维的方式和习惯等构成的心理准备状态 ,对后继思维产生倾向性影响 ,从而使思维活动趋于一定的方向。在小学数学学习中 ,学生的思维定势常常表现为应用知识解决问题时按某种习惯思路去思考。当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径相一致时 ,定势的作用可以促进正迁移的产生 ,使问题得到迅速解决 ;… 相似文献
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数学学习,一方面需要具备一定的数学能力,使学习活动能顺利进行,另一方面又随着数学学习活动的开展,促使其发展与提高,或形成新的数学能力,进而又成为进一步学习数学的重要条件或因素。因此,数学知识技能的学习与数学能力有着密切的联系。 相似文献
12.
马朝霞 《希望月报(上半月)》2008,(4)
所谓"自主学习",是指在数学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.培养学生的自主学习能力有利于学生更多的交流与合作,有力于满足学生求知、参与、成功、交流等各方面的需要,更有利于培养学生的创新思维和实践能力. 相似文献
13.
於巧云 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):49-49
长期以来,人们对数学的认识就是概念、定理、公式和解题,认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学,数学活动是具有高度的抽象思维活动.数学教学中是否需要"实验",人们对此存在着认识上的偏差.实践表明,数学不只是逻辑思维,还有实验.新型的人才不仅仅需要传统意义上的逻辑思维能力、数值计算能力和数据处理能力,还需要有灵活运用 相似文献
14.
赵德琼 《成都教育学院学报》2003,17(10):60-61
一位著名的数学家曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一,它是学生学习活动中最现实最活跃的心理成分。”人们在解决问题时,往往带有情感和处于某种动机状态,而这些状态又会影响“问题解决的效 相似文献
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挫折,是指人们在追求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍、遭受损失或失败时产生的一种心理状态。而承受挫折的能力是指个人在遇到挫折时能顺利地克服挫折带来的消极情绪状态的心理特征。对中学生来说,心理挫折如果解决的好,可以使学生得到锻炼,促其成长;反之,就会妨碍学生健康成长,产生不健康心理。未来社会具有快节奏、激烈竞争与不断变革的特点,要求未来社会成员必须具有良好的耐挫折能力,让他们学会在逆境中保护自己,在顺境中发掘潜能,完美自我。产生心理挫折的主要原因:1.自然因素自然因素是指由于各种无法克服的自然环境的限制而导致个… 相似文献
16.
陈英英 《中国教育技术装备》2010,(34)
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等.研究人员发现,学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果:积极的情感能创造有利于学习的心理状态,而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥.当人处于某种消极的情感状态时,认知活动自动停止;即使不停止,认知活动也不会有实际的效果. 相似文献
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浅谈学习兴趣与中学数学学习 总被引：2，自引：0，他引：2
智力因素主要指注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等五种因素。非智力因素有广义与狭义之分：广义的非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，它包含了除智力因素外的所有的其他心理因素；狭义的非智力因素是指兴趣、动机、情绪、情感等心理因素。其中情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，历史上曾将二统称为感情：动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力：需要是有机体内部的一种不平衡状态。它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求；兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它以认识或探索外界的需要为基础．是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。 相似文献
19.
陈一汉 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):109-111
现代教学理论指出,数学教学不仅是师生间知识输出一输入的认知过程,而且是师生情感交流过程．学生优异成绩的获得,不仅需要有良好的智力因素和基础知识,还必须有良好的情感因素．良好的情感因素不仅有益于认知目标、能力目标的发展,其本身也是数学教学的目标之一．因此数学教学不能只顾认知能力领域的教学,还必须了解学生的情况,注意培养学生良好的情感因素． 一、学习动机的激发 学习动机是指学生为了满足某种需要主动参与数学治动的心理状态．不同的需要会产生不同的动机．学生的学习成绩好坏与他们的学习动机有直接的关系．没有正… 相似文献
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雷田文 《四川教育学院学报》2006,22(12):46-47
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣对教育教学工作、对学生的学习至关重要。小学生学习数学的兴趣受到数学知识本身的特点、教师的教学设计、课堂教学气氛和学生学习的心理负担等因素的影响。在教学中，挖掘教材的趣味因素，正确处理具体与抽象的矛盾，进行愉快教育，并减轻学生的压力是激发学生学习数学兴趣的有效对策。 相似文献