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1.
中国非英语专业大学生英语口语水平普遍不高,主要依靠英语课堂练习口语的学生却缺少参与和互动的主动性和积极性。学生主观拒绝参与课堂活动会产生课堂沉默现象。课堂沉默现象则会阻碍语言交流,影响学生口语训练的效果,导致恶性循环。业内学者针对大学英语口语课堂活动存在学生参与性差的问题,进行了大量研究。本文借鉴这些研究,提出如何利用英语课堂活动使课堂教学不但形式生动活泼,而且内容丰富多彩,使学生有更多的语言收获,真正提高语言能力和应用水平,从而打破大学生英语口语沉默现象。 相似文献
2.
陈建俞 《苏州市职业大学学报》2003,14(1):55-58
在英语课堂教学中培养学生口语交际能力，是当今我国英语教师所面临的问题。本力图从正确处理几对概念之间的关系入手，探讨在英语课堂教学中培养学生口语交际能力的可能性，并提出整体语言教学法是培养学生口语交际能力的好方法， 相似文献
3.
施勇 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(3):64-66
根据学生在面试过程中暴露出来的口语交际问题,并针对本校《教师口语》这门课程进行了分析探讨,指出了存在问题,提出了解决的一些建议,希望加强《教师口语》课程建设,重视学生口语交际能力的培养,切实提高学生的就业竞争力。 相似文献
4.
马敬民 《玉溪师范学院学报》1989,(3)
师范院校学生的口语训练,应当受到学校及上级主管部门的高度重视。但是,就目前师范院校的情况看,绝大部分师范院校的口语训练是被忽视甚至是被轻视的。 近几年,一些师范院校为了加强学生的口语能力的培养,突出师范性,陆续开设了“说话课”、“普通话说读练习”、“普通话语音操练”、“演讲学”、“口语训练”等课程,加强了教育专业的基本训练。但由于这类课程一直没有统一的“教学大纲”,“教学计划”中对口语训 相似文献
5.
张秀英 《承德职业学院学报》2012,17(1)
高职学生的口才水平不仅体现着个人的综合素质,同时在很大程度上也影响着毕业生面试、应聘与就业的成功率。本文就如何提升高职学生的口才能力,如何训练学生的口语表达等方面,从如何定位、能力训练、实践应用等方面进行了提升学生口才能力基本方法与技巧的探索。 相似文献
6.
阳慧 《益阳职业技术学院学报》2006,(3)
在口语训练中,很多学生对说话训练不感兴趣,怎样改善这一状况?本文就教师如何激发学生说话训练的兴趣提出了自己一些浅显的看法,以促进学生口语表达能力的提高。 相似文献
7.
许敏 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(6)
英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料,小学生学习与记忆英语多靠机械模仿、反复跟读。这样,记忆效果差,导致记忆过程缺乏兴趣,影响记忆的积极性,这就成为小学英语教学中的一大难点,那么,应该如何在课堂教学中有意识地训练和培养小学生英语口语的记忆能力呢?一、在趣味情境中学习口语,增强记忆力小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响,因此,英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性,在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性,尽量设计有趣的情境、激发学生急于学习、模仿的积极性,然后范读。引导学生仿读、跟 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(19):187-189
口语能力的提升是建立在一定的口语输出量基础上而实现的。本文提出"外语说长法"在自拍视频中运用的口语训练模式,拟让学生通过输出口语训练来提升口语水平。为证实这一训练模式的有效性,本文采取本校大一非英语专业学生为研究对象,通过一学期的实验,对比并分析训练前后口语能力变化,包括时长、语流、语速、逻辑、句式、语法、语音方面的变化。所收集的数据表明该种模式确实有效地对学生口语能力产生了积极影响。 相似文献
9.
加强英语口语教学,提高学生的口语表达水平已经成为当前高中英语课堂教学形势发展的必然要求。但由于受诸多因素的影响,高中英语教学中对学生口语交际能力的培养和训练一直没有得到足够的重视。要改变这种状况,需要教师首先要改变态度,从思想上切实重视口语教学,其次还要想方设法创设课堂口语会话环境,帮助学生克服心理障碍,开展多种形式的口语训练活动,激发学生＂说＂的兴趣,充分利用课余活动时间开展英语第二课堂,进一步渗透口语训练。 相似文献
10.
蒲冬梅 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
大学英语口试考试中暴露出的普遍存在的各种问题 ,要求大学英语教师在以后的教学工作中应加强学生口语流利性的训练 ;加强教学中“复杂性”和“多样性”的训练 ;加强学生思维能力的训练以及恰当运用交际策略和中外文化背景知识的传授 ,只有这样才能提高学生的口语交际能力 相似文献
11.
语言与文化密切相关,将文化导入英语课堂可以优化学生的学习结构,提高学习兴趣。以建构主义为理论依据的文化导向型教学模式与大学英语课堂融合可分为三个步骤:"话题引入"、"课堂展示"、"拓展练习",这种教学模式有很多优点,同时也对教师和学生提出了较高的要求。 相似文献
12.
季文娜 《湖北函授大学学报》2010,23(4):119-120
在传统教学方法的指导下,英语语言输出型技能训练课程,也即写作和口语课,常常收效甚微。口语课上学生不敢说,不会说;写作课上不知写什么,怎么写。而西方流行的过程式写作模式所包含的语言输出元素得到一定延展后即可形成适合中国英语课堂的说写课教学模式,帮助有效提高英语说和写的训练效果。 相似文献
13.
高宏霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
针对当前小学生英语听说能力较差,尤其是日常口语运用不灵活的现状,对小学英语课堂教学方法进行相应的改革,注重英语教学的实践性与趣味性,通过注重口语实践、加强口语训练,增加趣味性、引导学生积极、主动的学习,创设情境、利用真实场景激发学生的兴趣等手段达到培养学生交际能力的教学目的,同时从情感入手,体现以“学生为本”的原则,构建良好的师生关系,充分发挥学生在学习过程中的主动性、参与合作精神及创造性。 相似文献
14.
石莹 《吉林省教育学院学报》2021,37(11):87-90
社会的发展对大学英语听说能力提出了较高要求,然而由于课时有限,班级人数较多,学生没有机会充分练习口语,口语应用能力始终难以提高.本研究基于最近发展区和支架理论,提出将支架式教学运用于混合式学习模式下的大学英语口语教学中,进行支架搭建、课前线上情景导入、课中线下协作学习、课后线上成果展示、效果评价五个环节的教学设计,为学生搭建交互性支架及工具性支架,帮助学生建构知识,进行有效学习,提高口语应用能力. 相似文献
15.
宋佩 《长春教育学院学报》2013,(6):131-132
鼓励教学法可以增强学生练习口语的自信心,使他们收到事半功倍的效果。本文分析了目前我国高职院校英语口语教学的现状,阐释鼓励教学法在英语口语训练中的应用,具有一定的参考意义和实践价值。 相似文献
16.
黄西放 《长春教育学院学报》2007,23(2):67-69
一、问题的提出 现在有些老师和学生,甚至一些教育管理者没有认识到英语学习起始阶段英语口语教学的重要性.特别是在农村地区,中考不考英语口语,期末考试教委布置了考口语,但下面有的老师不认真执行,口语考试走过场.这样在某种程度上导致在应试教育模式下老师、学校不重视英语口语教学.戴炜栋(2006)在"英语教学一条龙"会上指明:我国现在的大学生口语很差,不得已在大学期间正花大量的时间进行听说练习.他强调指出,听说训练的最佳时期并不在大学而在中小学.刘润清也认为:应该让学生在外语学习早期过口语关. 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
大学英语教学改革虽然已进行多年,但学生的英语口语仍处于较低水平。本文以学生在课堂口语训练时的沉默现象为切入点,探讨了在口语训练的三个阶段,如何依据教材内容,合理安排口语训练活动,并将其融入到大学英语教学中,提高学生口语水平的教学方法。 相似文献
18.
根据Swain输出假说,语言输出在二语习得中可以促进语言流利性和准确性。口译训练作为一种特殊的口语输出方式,在提高语言准确性和流利性方面,有着普通口语练习更加针对性的提高,可以让学习者集中精力关注语言形式,提高口语能力。 相似文献
19.
张元元 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8)
英语口语作为国际化沟通的语言工具,越来越体现其重要价值,这就要求我们重视和加强英语口语训练.影响口语训练有许多因素,如环境因素、内在因素、模式因素.因而,口语训练时要注意一些事项,如文明用语、策略方法等.英语口语训练时应采取的方法有学唱英语歌曲、复述课文内容、自编自演对话、上课前5分钟口头表达一段内容、日常见面练习、举办英语活动等. 相似文献
20.
精读教学中口语能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
郭英 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
总结多年的教学经验，作者深知学生在口语方面所存在的问题和原因，因而提出把口语训练的某些方式引进到精读教学中，这样不仅有利于提高学生的语言交际能力，也能帮助克服精读教学中的弊病。本文就口语训练的特点、方式及在精读课中的运用作了总结 相似文献