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高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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庄建松 《福建教育学院学报》2006,(12):57-59
在全国中学生学科学习调研中,物理学科是学生最不喜欢的、最难的、压力最大的科目。而抽象的物理概念、物理知识是学生望而却步原因之一;教材呆板的实例和照本宣科的教学模式是学生怕学物理的原因之二。新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理,倡导让学生经历"问题情境——建立模型——探究、分析和应用"这一重要的物理活动过程。在这里,创设问题情境显得尤为重要。创设切合实际的物理问题情境,能使抽象的物理知识具体化,使学生容易理解与接受;创设适合学生已有知识结构和心理发展水平的物理问题情境,能激发学生的学习兴趣,高 相似文献
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韩学娜 《大连教育学院学报》2010,26(1):42-42
普通高中物理课程标准指出：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”“使学生具有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,并勇于探究与日常生活有关的物理学问题。”在情境中学物理是学生最感兴趣的,而贴近生活去学物理又是最能调动学生学习积极性的。因此,在课堂教学中, 相似文献
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实验与探究题是最能体现物理学科学习能力的一种题型,它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力,还能反映学生对所学的物理概念和物理规律的理解情况,重要的是它能再现学生的情感、态度与价值观．初中物理实验与探究题多数来自于课本上的探究实验,少数是用课本教的探究方法来探究生活中的现象,牢牢把握探究过程,注意探究过程中容易出现的问题,尤其是涉及到基本仪器的使用和基本规律的得出方面考察得多,学会纠错．实验与探究题可归纳为三种： 相似文献
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学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素．教学中创设良好的“问题情境”,能有效地诱发并维持学生的学习兴趣,使学生在愉悦情境下学习．在自觉、主动、深层次的参与中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．因此,在数学课堂教学中应注重创设问题情境,引导学生学会探究,让他们在具体的情境中,实现知识的学习． 相似文献
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张艳 《数理天地(初中版)》2023,(4):62-64
实验是物理教学中的重要组成部分,也是初中生在学习物理中必须要掌握的一项知识和技能,不仅对学生理解知识、解决问题有着重要意义,还是实现深度学习的重要因素.为了提高初中物理教学效率,实现深度学习目标,本文在分析深度学习概念的基础上,围绕激发好奇心、创设情境、自制实验用具、改进实验设计等展开探究,以期优化物理实验教学设计,为学生物理综合素养发展奠定良好基础. 相似文献
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探究式教学是由教师创设问题情境，以问题的提出、猜想、实验探究和交流评估，使学生获得科学知识和技能，使学生的情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种教学模式．在教科版物理新教材中，大多数物理实验是探究实验，因此，探究式教学在物理教学中显得特别重要．在课堂教学中，应用探究式教学法，教师要摆正自己的位置，切忌包办代替，要着眼于改变学生的学习方式，让学生通过自主探究，体会到探究真理的方法，培养学生的创新精神和实践能力．[第一段] 相似文献
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下面谈谈如何在教学中激发学生学习物理的兴趣。
一、做好物理实验,创设愉快学习情境,激发学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的学科．实验是学习物理的最有效的教学手段。实验不仅能培养学生实验技能,还能启迪学生积极思考,引起学生学习的兴趣．特别是做好些有趣味的实验,能使学生处于视觉、听觉、触觉的愉快情景之中。能有效地激发学生学习物理的兴趣。 相似文献
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新课程目标指出，要让学生“学习科学探究的方法，发展学生自主学习能力”，在以下六个方面提高学生“科学探究和物理实验”科学素养，即提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估交流与合作．教学实践证明，教师开展探究式教学的各个教学环节需要大量教学资源．例如我们创设问题情境让学生提出问题环节，利... 相似文献
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初中物理学习阶段,学生学习物理主要有以下一些问题:1、感性知识不足2、相关的准备知识不足3、学生日常生活中形成的错误观念的干扰4、思维定势5、抽象思维能力不强。以上这些使学生在实际的学习中往往感到物理规律难学。下面笔者就来谈谈如何进行初中物理规律教学:一、创设物理情境老师指导学生学习物理规律,首先需要引导学生物理世界中发现问题。因此,在教学的开始阶段,要创设好便于发现问题的物理情境。初中阶段,主要通过观察、实验发现问题,也可以从分析学生中熟悉的典型事例中发现问题,有时也可以从对学生已有知识的分析展开中发现问题。另一方面,创设情境要有利于引导学生探究规律。如,使学生获得必要的物理感性知 相似文献
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在物理教学中创设问题情境，让学生在问题情境中学习、发现、探究、创新，就是要打破以灌输为主要特征的教学模式，通过“寻问———释问———反复问———再释问”的循环递进的探究性的学习模式，使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习等具有创新潜能的学习方式。一、寻问———观察、发现，提出问题在高中物理学习中，学生能提出有价值的的问题非常重要，那如何提出问题，收集物理问题？高中生已具备一定的观察能力和独立思考能力，关键在于对他们进行引导，贵在坚持不懈。笔者要求每个学生准备一个物理问题集，从身边的物理现… 相似文献
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《初中物理新课程标准》强调以物理的知识和技能为载体,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,主张自主性学习、创造性学习。积极培养学生的创造思维的教学理念就是在这一背景下应运而生。创造性思维的培养是当今学校教育教学的重要任务,也是素质教育的主要途径,如何在初中物理教学中培养学生的创造性思维,是笔者多年探索的一个重要课题。下面,笔者根据自己的研究谈谈在物理教学中如何培养学生创造性思维。一、创设问题情境,激发探究热情创设探究型问题情境是教师根据教学内容和学生已有的认 相似文献
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高中生物新课程以提高学生生物素养为目标,倡导探究性学习．在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习．问题是探究的核心,那么,问题从哪里来？情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,教学过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持学生知识的合作建构．可见问题从情境中来,创设问题情境,是实现有效探究的重要保障．笔者在近年的高中生物教学实践过程中,积累了为学生创设问题情境的案例,现整理如下． 相似文献
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正确运用情境教学,有利于激发学生情感,培养学生的学习兴趣,帮助学生更好地学习和掌握知识,特别是对比较抽象的物理教学来说尤为重要。本文结合作者多年的教学实践,从游戏情境、问题情境、实验情境、生活情境四个角度进行探究,阐述了在初中物理教学中创设情境的几种类型,并分析了创设情境教学法中注意的问题。 相似文献
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研究性学习是用类似科研的方式选择课题并进行研究的学习活动。学生的研究性学习是在教师的指导下,通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,作出猜想和假设,尝试设计实验并进行验证”的过程去揭示知识规律,从中求得解决问题的方法和途径。物理实验为学生创设了自主探究、参与实践的情境,具有获取知识、培养能力、激发兴趣、迁移创造等功能。由此可见,物理实验和研究性学习之间有着内在的联系,研究性学习为物理实验提供有效的研究方法,物理实验为研究性学习架设了重要的途径。因此,在物理实验教学中如何开展好研究性学习成为了重要的研究课题。 相似文献
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科学探究应从体验入手 总被引：1，自引：0，他引：1
一、以实验创设问题情境
探究性学习是学生在发现问题的情境下产生的一系列学习活动,其学习中的问题能激起学生探究的欲望,并能引发学生的探究活动.在初中物理教学中,除学生自主发现问题外,教师还要通过各种途径创设问题情境,引导学生发现问题和解决问题.笔者认为,实验是最形象、生动、直观的创设问题情境方法之一. 相似文献
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问题情境创设是推进物理探究教学的关键。有效的问题情境的创设需要具备真实性与趣味性,需要以学生为中心,基于学生息息相关的日常生活经验,利用能吸引学生注意力的物理实验,从物理史实中寻找相关的物理问题来创设问题情境,以此激发学生的学习兴趣。 相似文献
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王修业 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):86-86
物理实验是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分．它既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证，在物理教学中占有重要的地位． 相似文献