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1.
张路莹 《黑龙江教育学院学报》2009,28(5)
京师同文馆是洋务运动时期兴办的第一所西式外语学堂。在美国传教士丁韪良长期担任总教习期间,同文馆进行了大规模的改造,取得了显著成绩。同文馆的创立可谓中国近代教育的肇端。 相似文献
2.
刘虹 《课程.教材.教法》2006,(12)
洋务运动期间于1862年建立的京师同文馆,成为中国近代官办的第一所近代学校,开中国近代“西文”教育之先河;1866年12月11日,奕沂奏请增设天文算学馆,1867年6月21日正式招生考试。1866年6月25日,左宗棠奏请创建福建船政学堂,1867年1月6日正式开学。福建船政学堂的建立比京师同文馆设立天文算学馆要早五个多月。福建船政学堂公开标榜“西艺”教育,开中国“西艺”教育之先河,西艺教育名正言顺地登堂入室。从1861年京师同文馆的建立到1867年福建船政学堂的建立和京师同文馆天文算学馆的设立,前后只相距五年,从一定意义上讲,却标志中国近代课程发展的两个阶段——从“西文”教育跨人了“西艺”教育。 相似文献
3.
北京近代教育始于１８６２年创办的京师同文馆。此后直到１８９８年京师大学堂成立,３６年间,北京基本没有出现由中国人自己创办的属于近代教育性质的学校。能够承接京师同文馆的,只有外国人,特别是传教士们所办的学校。在近代教育意义上,外国人所办的学校大都按当时西方的教育形式和教育内容开设课程,其中掺杂有中国以《四书》等为主的教育内容和兼采以背诵为主的教学形式。本文描述了清末北京的外国人所办学校的产生和发展,并对其在北京近代教育史上的意义和作用做了一定的分析。 相似文献
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5.
教科书是近代中国社会文化变迁的诞生物。基督教在华传教士于1877年成立学校教科书委员会(School and Textbook Series Committee),他们的工作对中国教科书的产生起到了很大作用。1897年,南洋公学外院使用的几种教科书是可考的“教科书”第一次在中国出现的时间。“教科书”在官方文牍中出现的时间稍晚一些。最早大约在1901年初,刘坤一、张之洞在其著名的《江楚会奏变法三折》中,在“教科书”的意义上使用了“教科之书”的说法。1904年初的《奏定学务纲要》中,对“教科书”的编纂使用作了详细的规定。教科书与近代文化的关系主要表现在:教科书作为一种重要的知识传播载体,担当了近代中国教育转型的重任;教科书的编审制度与教育行政体制相关联,在近代逐渐走向成熟。教科书的发展折射了近代文化的转移。教科书展示了近代中国人的知识结构转换历程。教科书承担了近代国族认同和国民塑形的教育使命。 相似文献
6.
耿申 《北京教育(高教版)》2013,(1):26
北京近代学校的发展是中国近代教育发展的缩影。追溯到最早的近代学校萌芽,是1862年诞生于洋务运动中的京师同文馆。京师同文馆虽然只是一所培养外交人才的外语学校,但它却开启了以班级授课制、分科教学制和年度考核升级制为标志的近代教育制度的先河。因此,严格地讲,从中国近代教育萌芽至今已整整发展150年了。1902年制订的壬寅学制,是中国第一个近代学制,也是中国近代教育形成系统发展的标 相似文献
7.
中国近代科技教育源于京师同文馆,它由一个翻译学校变为一个实用科学的学校,经历了顽固派与保守派的激烈论战。同文馆最早传授实用科学课程的是其中的算学馆,算学馆的成立,是中国近代教育史上科技教育迈出的关键的第一步。此后,同文馆不断输入新课程,制定了“八年课程表”,并建立了近代中国最早的自然科学实验室。同文馆科技课程的输入和设置,以及对西方自然科学书籍的翻译,为中国近代科技的发展奠定了坚实的基础。同文馆的科技教育在中国近代教育史上留下了不朽的一页。 相似文献
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9.
京师同文馆教学模式对当代外语教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
梅婷 《苏州教育学院学报》2004,21(2):48-51
清末建立的京师同文馆是中国近代官立的第一所新式学校。它是中国官方承办的第一个以西方语言文字、近代科学知识为教育和翻译内容的教育和翻译机构 ,它初步动摇了中国古典人文教育传统 ,标志着中国近代教育的开端。对同文馆的教学模式进行研究 ,可以看到中国近代外语教育的蹒跚脚步 ,对我国当代外语教学具有一定的现实意义 相似文献
10.
中国近代外语教育的开端:论京师同文馆的英语教学和翻译活动及其影响 总被引：1，自引：0，他引：1
王薇佳 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(6):103-107
京师同文馆的建立标志着我国近代教育的启动，其英语教学是我国近代英语教学的开端。京师同文馆的英语教学和翻译活动对我国近代外语外交人才培养和翻译事业贡献甚大，培养出中国近代第一批懂得西文、西艺的人才，开创了外语教育和翻译工作相结合的新局面。但是，由于英美侵略势力的控制以及为维护封建统治服务的办学宗旨，京师同文馆的教育受到时代历史、思想观念、教育体制等方面的局限，英语教学并没有取得应有的成绩。 相似文献
11.
万齐洲 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,9(1):54-57
丁韪良任总教习期间,为培养语言人才而成立的京师同文馆逐渐变为一所综合性的教育机构。它不仅开设天文、化学、数学、地理等自然科学课程,历史、法学等学科也有一席之地。其中,法学教学以及相关书籍的翻译,成为近代西方法学输入中国之开端,在中西文化交流史上有着十分重要的地位。这一局面的出现,与当时清朝重臣奕訢、文祥以及西方传教士丁韪良、毕利干等人息息相关。 相似文献
12.
1862年创建的京师同文馆不仅是中国近代官学体系的第一所新式学堂,而且是第一所外国语学堂。本文旨在研究京师同文馆的英语教学,并探讨其对当代外语教学的启示。 相似文献
13.
中国近代史上第一所培养外交人才的学校——京师同文馆 总被引：2，自引：0，他引：2
夏莉萍 《历史教学(高校版)》1998,(3)
1862年即清同治元年,京师同文馆成立.这是我国近代史上第一所专门培养外交人才的学校.它的成立与发展对中国近代外交机构的现代化起了不可忽视的作用,在中国近代外交史上产生了重要影响. 相似文献
14.
李俊香 《开封教育学院学报》2008,28(1):75-76
文祥是同治、光绪时期有名的宰相,为“同治中兴”事业和中国的近代化做出过重要贡献。京师同文馆是在北京设立的学习外国文化、科学的学校。它从构思创建到经营发展,以至改革创新都凝聚了文祥的大量心血。在文祥的用心关注和积极推动下,京师同文馆最终成为当时引领中国教育潮流的新学校,是近代中国新式教育的滥觞。 相似文献
15.
船政学堂的历史地位与中西文化交流--福建船政学堂创办140周年纪念 总被引：9，自引：0，他引：9
福建船政学堂在中国近代高教史上的地位福建船政学堂作为中国近代第一所高等实业学堂,相当于后来的职业技术性高等教育专门学校或专科学校,是一般中国高等教育史所认可的。但它是否也是中国近代第一所高等学校,则是最近才有青年学者提出的新问题。[1]如果这个论断成立,则中国近代第一所高等学校不是创办于北京或天津,而是创办于福建。历来中国教育史或中国高等教育史,对于中国第一所近代性质的高等学校的考证,有几种论点:1.创办于1862年的京师同文馆,既是中国近代最早设置的新式学校,也是中国近代第一所高等学校。2.创办于1895年的天津中西… 相似文献
16.
接受正规教育在古代一直是男子拥有的特权。近代意义上的女子教育在鸦片战争后才在中国见端倪,这一新事物的出现得益于在华传教士的努力。1844年,东方女子教育协会会员艾尔德赛女士（Miss Aldersay）在宁波创办了中国近代第一所女子学校。随着各通商口岸的开放和教会势力的扩大,教会女校的数量也逐渐增多,至1876年,在华基督教女日校达82所,学生1307人, 相似文献
17.
缪悦 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
京师同文馆是中国近代科技水平最高的学府。其中于1867年成立的天文算学馆成为当时中国新型的专业系科,也促进了中国新式教育诞生。1872年出现的京师同文馆壬申岁考算学试题,是目前我们见到的中国近代最早的新式教育数学试题。说明中国现代数学教学的开端要早于1872年,应在1868年左右。也说明中国学校教育课程结构发生了质的变化,数学开始作为一个独立的学科进入了中国的课堂。试题与答案用的是汉语,涉及代数、几何、三角等数学知识,与现在教学层次比较,其中高中部分试题比例为55%,初中部分试题比例占45%。它折射出我国现代科学技术教育的起点和科学技术兴起的足迹;标志着近代新式数学教学的开始,现代数学知识的传播;同时反映了当时中国数学教学水平的低下。 相似文献
18.
陈凯 《中国职业技术教育》2006,(23):42-42,61
中国近代职业教育发端于一个世纪前的清末，最早始于洋务运动中的外语学堂。1862年北京设立京师同文馆，1863年，上海设广方言馆等，主要培养翻译人员。工业性质的学校，最早始于军工工业，1866年福州船政局附设船政学堂。天津在1881年创办北洋水师学堂，1886年设天津武备学堂，1893年天津创办军医学堂。天津的技术学堂始于1880年设立的电报学堂。工业职业教育则以周学颐创办的工业学堂为代表。 相似文献
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京师同文馆成立于1862年,是近代中国由政府兴办的第一所新式外语学校,包括英文馆等外语教学机构和天文学馆等西学教学机构。《八年课程表》是京师同文馆草拟的一个"由洋文而及诸(西)学"的学习进度表,其本质是为"诸(西)学"教育,而非外语教育。《八年课程表》的招生对象,系从英文馆等外语专业借调学生,这与科甲正途出身的官员学者不能适应"诸(西)学"教育有关。《八年课程表》的出台,体现了140余年前近代中国在西学教育中盲目求广、求快的心态,试图以有限时间追求诸多西学专业的全面教育目标,违背了科学教育的客观规律,不具备现实的可行性。《八年课程表》最终没有实施,"诸(西)学"教育实际上朝着专门化、长期化的方向发展。部分学术成果以未执行的"诸(西)学"教育《八年课程表》,对京师同文馆的外语教育,做了过多的解读,颇值商榷。 相似文献
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《西学考略》与中国近代教育 总被引：2，自引：0，他引：2
肖朗 《华东师范大学学报(教育科学版)》1999,(1)
中国近代教育是伴随着百年多来“西学东渐”的潮流而形成的。在中国近代教育形成的过程中,曾对传播“西学”作出过贡献的外国传教士发挥了特殊的作用。早在一百多年前的清末,时任京师同文馆总教习的美国传教士丁韪良（Ｗ．Ａ．Ｐ．Ｍａｒｔｉｎ,１８２７—１９１６）就曾受清政府总理衙门委托,历时两年走访了日本、美国、法国、德国、英国、瑞士、意大利七国,主要对前五国的教育并结合清末中国的教育,作了综合考察和比较研究,写下了《西学考略》一书,为清末创立中国近代教育提供了极具价值的参考材料。 可是,迄今为止我国学术界对… 相似文献