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新的《数学课程标准》要求我们,数学教学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有用的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.因此数学教学要以学生发 相似文献
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宋丽 《中国基础教育研究》2008,4(6):108
《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育就是为了每个学生的发展,以人的发展为本是我们教育的方向。素质教育要求我们的教育面对全体学生。而学生是有差异的,因此我们的教育应该是有差异的教育,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。 相似文献
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蔡丽 《学生之友(初中版)》2010,(23):7-7
《数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。那么如何在我们平时的教学过程中面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展,我认为应该做到以下几点： 相似文献
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王玉霞 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):63-64
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。《数学课程标准》要求，数学教学应该体现基础性、普及性及发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有用的数学，人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄、 相似文献
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现代教育应该是面向未来的教育．社会的发展,要求每一个公民都必须具备一定的数学素养．为此,《义务教育数学课程标准》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生”,倡导“人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”．然而,由于我们自以为是的一些教学行为,包括所谓煞费苦心的“付出”和“奉献”的误导,农村初中学生数学学习的现状不容乐观,其中相当一部分智力属于正常（个别还属于优秀）范围的学生, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学学习能力培养应该从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发,引导学生通过理解去奠定数学学习的基础, 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学教育应该面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。事实上,学生知识基础、生活经验、家庭环境和社会阅历的各不相同,必然造成学生在数学学习中的差异,如:对数学问题的理解、解决数学问题的方法以及对数学学习的需求等等。因此新课程下的数学教学,应该营造学生多样化学习的氛围,以满足学生多样化学习的需求。 相似文献
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面对课改教育理念应突出五『新』 总被引：2，自引：0，他引：2
《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应该以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。数学教育应该面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。”基于此,本次新课程突破了历次课程改革仅仅围绕教材进行的局限,在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价等方面追求创新,是一 相似文献
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<数学课程标准>明确指出:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."因此,数学学习能力培养应该从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发,引导学生通过理解去奠定数学学习的基础,通过反思去领悟数学学习的方法,最终实现全面、和谐、持续的发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
《义务教育数学课程标准》要求:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"新的课程标准对于学生的关注程度有了更进一步加强。在关注大部分学生的同时,也不能忽视对学习困难的学生的关注,反而应该加强对他们的指导。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。面对新课程,如何让学生在数学学习中获得持续发展的能力,是我们每一个教育工作者应该关注的问题。 相似文献
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新《数学课程标准》要求数学教学实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，从学生的个体差异和不同需求着眼，数学课堂应该注重以下三个方面的内容。 相似文献
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新的<数学课程标准>要求数学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现人人学有用的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."教有方法,教无定法."按照新课标的要求,数学教学应以学生发展为本,充分调动学生学习积极性,因而创设情景在数学教学中起着重要的作用和具有极大的意义. 相似文献
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正《义务教育数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、发展性、全面性,倡导全面、和谐发展的教育,倡导建构的学习,倡导培养学生具有适应未来社会变化的能力。要求"人人都能受到良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。通过教学活动"使学生获得适应未来社会和今后进一步发展必须的基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本活动经验。培养学生发现 相似文献
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<数学课程标准>中指出:义务教育阶段的数学课程应该以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐地发展,使不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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新的义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,要求实现：人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展． 相似文献
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于海运 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):66-66
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 相似文献
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欧阳正葵 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z4)
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性。实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。如何做到既面向全体,又能针对个体,促进学生得到自己应有的发展,作为教师首先应该了解学生、理解学 相似文献
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随着素质教育的实施与新课改的推广,教育“以生为本”的理念越来越得到人们的认可．一切为了学生的全面和谐发展,已是教育的共识．《数学课程标准》强调：义务教育阶段的数学课程面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．爱因斯坦在《论教育》中也说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家．” 相似文献