共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
崔燕宁 《九江职业技术学院学报》2012,(2):63-65
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
2.
崔燕宁 《晋城职业技术学院学报》2012,5(3):33-36
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
3.
崔燕宁 《济南职业学院学报》2012,(2):90-92
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职学生在词汇学习中进行认知和元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对高职学生进行词汇学习策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
4.
张贝贝 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(2):44-47
本文以高职英语专业学生为研究对象,采用问卷调查方法对元认知英语阅读策略的使用情况进行了实证性研究,利用探索性因子分析得出四种元认知阅读策略,分别为：制定计划、策略选择、自我评价和自我监控。研究表明高职英语专业学生能有意识地使用这四种元认知阅读策略,但整体的元认知策略使用水平中等,教师可以通过相关的学习策略培训提高学生的元认知策略运用水平。 相似文献
5.
王星远 《浙江工贸职业技术学院学报》2011,11(1)
本文通过对本院商务英语专业学生的实证研究,探讨元认知策略培训对高职英语专业学生阅读能力的影响.实验证明元认知策略培训的确有助于提高学生的英语阅读能力,同时能够增强学生的自主学习能力,培养学生良好的学习习惯.本次实验为高职学生学习策略的研究以及教学改革的探索开辟了新的视野. 相似文献
6.
高职生英语基础参差不齐,根据元认知理论,对高职生英语学习策略进行培训,高职生应用学习策略的水平有了明显提升,学生归纳出多读、多写、多听、多练、坚持目标性、小组互动学习和参与课堂教学等学习体会,体现了高职生发展学习策略的成熟特征. 相似文献
7.
目前社会上对于学习策略培训对学习者元认知水平的影响的研究还是相当多的。这是因为随着社会的发展人们对于自我能力的提升要求更高了,很多事情都要求自己能够熟悉掌握并能够很好地了解与运用。学习策略培训是一种针对人们学习能力的培训,是在一定基础上提高个人能力的方法。本文通过对学习策略培训进行相关研究来探讨学习策略培训对学习者元认知水平的影响。 相似文献
8.
元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高. 相似文献
9.
袁平 《天津工程师范学院学报》2007,17(4):68-70
采用实证性研究,对三峡大学2005级的30名非英语专业的学生进行了为期10周的词汇学习策略专门培训,通过让学生写日志的形式,了解了学生词汇学习策略培训的效果。通过词汇学习策略培训,学生普遍感到学习策略培训很有必要;绝大多数学生通过学习策略培训,了解了词汇的知识,扩大了他们学习词汇的选择范围,并使他们的自我监控能力和自主学习能力得到提高。 相似文献
10.
作者报告了对大学预科生进行英语元认知策略培训的过程及结果.该研究主要体现了以学习者为中心的教学理念,通过元认知学习策略的培训,发展学生自主学习能力.该研究采用实验研究法.选择两个自然班作为实验对象.结果表明,受到元认知策略培训的学生在测试中成绩突出,自主学习能力也得到了提高. 相似文献
11.
赵颖 《中国校外教育(理论)》2012,(9):75-75
在学习策略中,元认知策略是重要组成部分,它能对语言学习的过程进行有效的规划、监控和评价,从而提高学生的学习能力。探讨在听力教学中,对中职学生进行元认知策略的培训,旨在提高他们的元认知意识和听力水平。 相似文献
12.
邓昕 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):182-183
通过为期一个学期的实证研究,探讨在高职学生阅读教学中融入元认知知识和策略培训是否能提高学生的元认知能力,是否能明显提高学生的英语阅读效果。研究结果表明,在阅读教学中融入元认知策略培训效果明显,学生的元认知能力明显增强,英语阅读水平快速提高。本文还总结了在阅读教学中运用元认知策略的具体方法。 相似文献
13.
近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
14.
针对高职学生进行为期一个学期的元认知策略的培训,以培养学生的元认知意识,指导学生制定学习目标和学习计划,提高学生的元认知监控能力和自我评估能力为主要内容进行实证研究。研究结果表明,元认知策略培训能够提高学生的元认知能力和英语学习成绩。 相似文献
15.
文章基于当前的英语阅读理论,采取合理的阅读模式,对大学生进行元认知策略、认知策略和情感策略等学习策略培训。研究结果表明,对学生进行英语学习策略培训是提高大学生英语阅读能力和自主学习能力,促进大学英语教学改革、提升教学质量的有效途径。 相似文献
16.
罗凌 《赣南师范学院学报》2008,29(2):136-140
本研究对105名英语专业一年级学生进行了为期一年的元认知策略培训实验,以考察其对提高专业英语学生自主学习能力的效果。结果表明,与对照组相比,培训显著提高了实验组学生的元认知策略运用水平,并全面促进了学生英语听、说和综合技能的发展;同时,较之常规的讲座式培训方式,基于学习档案的元认知策略培训似乎更能保证学生的投入,避免培训流于形式,从而更有效地提高元认知策略运用水平,促进了英语学习各项技能的均衡发展。 相似文献
17.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
18.
王志敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):150-151
英语听力元认知策略的实质是有意识地计划、安排听力活动,选择听力注意力,对听力活动进行监察,对听力理解进行评价。元认知策略培训的最终目的是提升学生的外语水平,促进学生的自主学习能力。本文通过对非英语专业学生进行的为期一学期的元认知策略培训实证研究,表明元认知策略培训能有效提升学生的英语听力水平。 相似文献
19.
张瑛 《兰州石化职业技术学院学报》2011,11(2):78-80
通过调研高职院校学生元认知策略的使用水平及英语自主学习能力现状,旨在研究学生元认知学习策略对自主学习效果的影响,希望可以为探索高效教学、提高高职学生学习自主性的目标提供有益的尝试和借鉴。 相似文献
20.
学习策略在大学英语教学中的作用至关重要。采用Oxford的SILL(Strategies Inventory for Language Learning)分级量表,从元认知策略、认知策略、社会策略、记忆策略、情感策略及补偿策略六个维度对大学生的学习策略使用情况进行了问卷调查,发现了学生在英语学习中策略使用缺失的问题。为此,在课堂教学中采用SBI(Strategies-based Instruction)教学模式,进行了学习策略培训的实验研究。运用定性和定量相结合的研究方法,分析了策略培训对强化英语学习效果的影响。研究发现,通过策略培训,学生增强了外语学习策略使用意识,学习成绩有了比较明显的提高,提高了策略使用能力。 相似文献