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1.
四川重庆一中化学教研组 《化学教学》1984,(1)
培养和发展学生的智力,是学校教学工作的重要任务。知识是发展智力的基础,但是单纯传授知识,不可能使学生智力很好地发展起来。因此在传授知识的过程中,不断把所学的知识转化为智力,这就成为教师工作必须研究的问题。 相似文献
2.
影响教学互动的非理性因素探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师与学生是组成教学活动的两个基本的因素.在教学活动过程中,教师通过教起主导作用.教师是系统知识的传授者、教学活动的组织者和学生学习与生活的引导者.在教学中教师要通过知识的传授与能力的培养,把对学生来说外在的东西转化成为其内在的东西.教师引导和激发学生的求知欲,尽可能地创造条件教学生去认识客观世界和把握客观世界的规律.
…… 相似文献
3.
人类的劳动能力是人们用于劳动的各种能力的总和,包括组织能力、管理能力、科技能力和操作能力等,其中,科技能力是开创人类、发展人类的最基本的能力。科技能力是人类在生产劳动中的主要基本智力,是可以直接转化为物质生产力的智力。它是起决定作用的能力,是首要的能力,因此说科技能力是人类第一劳动能力。教育的重要任务是培养人的第一能力,即科技能力。那么,教育工作的重点就应该是开发与培养科技能力。在教学实践中就必须做到使学生学习知识、掌握知识、应用知识和开创思维。学习知识,可通过教师传授知识和学生自学知识获得;掌… 相似文献
4.
冷济成 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):123-124
中学历史教学大纲明确提出了在历史教学中既要传授基础知识,又要注重对学生能力的培养.传授知识、培养能力、发展智力是历史教学的主要任务,也是历史教师应当做到的职责. 相似文献
5.
教师教学的着力点不仅仅是传授知识,更为重要的是传授科学的学习方法,指导学生学懂、学会,直到会学,达到"学生能自为研究,自求解决问题"的目的。从而把自学引入到教学过程,把教学实践从原来只重视研究"教"转变为同时在教师指导下以学生为主体的"学",从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。 相似文献
6.
观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一.人们常把观察称为智力的门户.观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础.学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的.因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一. 相似文献
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8.
曹祥忠 《中学语文(读写新空间)》1991,(8)
对于一个师范学校的教师,他除了承担一般的知识传授,能力和智力的培养、思想品德教育等任务之外,还承担着培养学生用普通话教学的能力,培养学生讲解课文的能力、培养学生朗读各种文体的文章的能力,培养学生备课的能力等任务。学生在尚未登上讲 相似文献
9.
现代教育观要求教师在教学中,把信息传输式转为信息处理式;把单纯知识传授式转为能力培养式;把单渠道灌输式转为双渠道训练式。总之,就是要把学生当做主人,培养学生自学的方法、习惯和兴趣,发展学生智力,进而发展学生的思维能力。语文教学是以提高学生的素质,打牢语文基础,提高听、说、读、写能力为目的的。因此,教师必须以"教会学生主动学习,发展学生思维能力"为主旨,发挥学生主体作用,引导他们自学、自探,积极主动地获取知识,并将语文知识转化为语文能力,发展智力和思维能力,这就是"新的学生观"的重要内容之所在。文章围绕学生观的定义、重要性和主要内容展开论述。 相似文献
10.
教师除“传道、授业、解惑”之外,更主要的是在传授知识的同时开发学生的智力,培养学生的能力．在知识应用的教学中,既要进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生的不同智力水平．所以,要精心设计训练题． 相似文献
11.
在教学领域,如何在传授知识的过程中发展学生智力、培养学生能力是广大教师议论的中心、研究的课题.这里所说的能力是多方面的,其中自学能力可以说是学生打开知识宝库的钥匙. 相似文献
12.
陈红霞 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):51-51
从事中等师范学校的教师,除了承担一般的知识传授能力和智力的培养,思想品德教育等任务之外,还承担着培养学生用普通话教学的能力;培养学生讲解课文的能力;培养学生的备课能力;培养学生朗读各种文体的文章的能力等任务。学生在尚未登上讲台之前就能初步具备这些能力,主要靠教师自身的教学方法和手段,靠教师在教学过程中的以身示范,靠表帅作用在实践中潜移默化的影响。 培养学生用普通话教学的能力。师范学校的教师与一般大、中专学校的教师在要求上有特殊之处：即要求师范学校的每一个教师必须个有规范的语言──会说普通话,并把… 相似文献
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发挥教师主导作用 体现学生主体性原则——略论素质教育在基础教育中的贯彻与执行 总被引：1，自引：0，他引：1
荷兰教育学家弗赖登塔尔曾说：“学习的唯一正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师的首要任务是培养学生的发现力与创造力，培养学生的创新精神。就基础教育而言，现成知识的传授固然重要， 相似文献
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目前,随着素质教育的实施,教学中普遍强调要把过去传授知识为主的再现型教学转变为发展智力，培养能力的发现型教学。固然，学生在学校是以再现型思维为基本方式，但在注重培养创新能力，实践能力和创新精神的今天，发展学生的创新能力，已成为教学的重要任务。因此，如何运用现代教育技术，培养学生创新能力是摆在广大教师面前的首要问题之一。 相似文献
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自主探究学习是指学生在教师的指导下,通过学生自主尝试、体验、实践活动,自己发现问题,解决问题,掌握新知识,培养各种能力。荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法,就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中既要重视知识的传授,更要重视学生综合素质的提高与学生的个性发展。由此可见只有通过学生主动参与,自主探究学习,才能培养学生的探究能力和创新能力。 相似文献
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初中语文教学不仅要向学生传授知识和技能,还要培养学生的能力,发展学生的智力。观察既是学生认识世界、增长知识的重要途径,又是智力发展的基础。思维是智力的核心,教师要充分挖掘教材,培养学生分析、综合、推理、判断的能力。 相似文献
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观察是人们认识世界、获取知识的重要途径．观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础．学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。笔者仅就生物学教学中如何培养学生的观察能力做一些分析。 相似文献
19.
陈家富 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主 相似文献