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谢定来 《中国教育技术装备》2002,(10):14-14
1注意操作材料的选择数学是研究事物的物和形的,而不是物的外部特征和属性。因此,选择操作材料的标准,是要看学生与操作材料建立的活动和构成教学过程本质的活动这两种活动之间的关系,即操作活动是否有利于促进认识活动,如果这两种活动之间没有联系,那么直观材料也就是无益的,有时甚至可能起到分散注意力和妨 相似文献
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数学的抽象与儿童思维的具体形象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾。解决矛盾的主要途径是利用直观，怎样利用直观呢？是更多地让学生观察一些实物、图片或模型呢？还是更多地让孩子们参与活动操作？瑞士著名的心理学家皮亚杰指出：数学上的抽象是属于操作性质的，而它的发生、发展要经过连续不断的一系列的阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动，这就为小学生充分利用可操作的结构化的物质材料进行数学学习提供了重要的理论依据， 相似文献
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操作材料是指在幼儿园数学教育活动中使用的、可供幼儿独立操作和摆弄、作为操作对象和认识对象的各种成品或半成品材料、用具或特制的辅助用品。操作性学习方式是指幼儿通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。 相似文献
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作图操作活动是一种学生主动参与的基本数学活动经验,有助于学生直观感知空间几何体的位置关系,培养学生的空间想象能力.对作图操作活动复习课型教学设计的探索是变革传统教学方式的一种尝试,可作为设计其他学生基本数学活动经验复习课的参考,促进高中数学教师在实践中思考、探索新的教学方法. 相似文献
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作图操作活动是一种学生主动参与的基本数学活动经验,有助于学生直观感知空间几何体的位置关系,培养学生的空间想象能力.对作图操作活动复习课型教学设计的探索是变革传统教学方式的一种尝试,可作为设计其他学生基本数学活动经验复习课的参考,促进高中数学教师在实践中思考、探索新的教学方法. 相似文献
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杜友霞 《中国基础教育研究》2009,5(10):142-143
动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？ 相似文献
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操作活动是小学数学教学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁,是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂教学模式。下面本人结合教学实践,谈一谈对操作活动的认识和做法。一、操作活动的选材要求操作活动材料的选择要依据教学内容,既要突显数学实质,又要便于学生操作、便于学生感知、便于学生揭示知 相似文献
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动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以体形象思维为主的认识特点之间矛盾的重要手段。师在设计直观操作活动时,应考虑不同阶段学生的维特点、不同层次学生的思维水平,力求做到动手作和思维活动相结合,使操作活动符合学生的思维展水平。如果不考虑学生的知识基础和思维水平而织动手操作,就有可能让动手操作成为点缀课堂教的手段,使操作活动低效甚至无效。 相似文献
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高向红 《新课程导学(上)》2015,(9):64-65
数学操作活动,是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分实践活动的机会,让其亲身感知体验,以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展学力。本文将从精心选择合适的操作材料,提高操作的针对性、设计有序的操作程序,提高操作的有序性、安排科学的展示方式,提高操作的思维性三个方面阐述如何提高数学操作活动的有效性。 相似文献
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动手操作是数学学习的重要方式，因其形象直观，所以能促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题。许多教师在课堂教学中，设计了不少学生参与的操作活动，使课堂变得生动活泼。但也有一部分教师，一味地追求动手操作，经常出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为。因此，不知为何而操作的学生大有人在，使得操作活动流于形式，课堂上出现了“操作”的错位。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在小学数学教学中,教师要巧设动手实践活动,让抽象的数学概念、数学规律等转化成直观的操作探究,从而引导学生发现归纳数学概念或规律等。以学生为中心,更好地尊重儿童,激发学生的趣意和情感,实现教学水平的跨越,促进学生思维的进阶。 相似文献
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正数学新课标指出,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,强调积累数学基本活动经验。实际教学中,数学操作活动能帮助学生积累活动经验、探索新知、迁移能力。数学操作活动是学生根据教师创设的问题情境与提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动,即在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定环境,引导他们按一定要求和程序,通过自身实践进行的学 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(32):190+174
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(11):190-190
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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学生操作活动是一种特殊的认知活动,其特殊性在于能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,借助手的活动实现和反映其内在的思维活动。
一、在操作活动中明确操作的
目的学生的操作活动是一种定向的心智活动,其方向决定于教学目标,其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以,在学生动手操作前,教师首先要明确操作目的,要把教学内容＂物化＂成有结构的材料,要精心设计操作程序和指导语,让学生知道＂做什么＂和＂怎么做＂。 相似文献
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数学直观对于学生学习、应用数学意义重大.因此,要明确数学直观的内涵,理解数学教材,在数学活动中培养学生的数学直观：在归纳活动中建立数学直观,在演绎活动中提升数学直观,在反思过程中更新数学直观. 相似文献
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覃鑫山 《中小学实验与装备》2006,16(3):21-22
数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)… 相似文献