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幼教课程改革研究述评 总被引：1，自引：1，他引：1
现有幼教课程改革的研究主要关注的是幼教课程改革的方案、内容、历史等，而对于幼教课程改革本身的一些重大问题研究不够。这主要表现在：对于课程改革的理论基础缺乏全面思考，缺乏更为宽广的理论基础。基本依靠儿童发展心理学；没有在社会一政治、文化的层面思考和设计幼教课程改革；缺乏明确的幼教课程标准；缺少对课程改革过程和课程改革实施效果的研究。 相似文献
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目前,我国幼教界对幼教改革有诸多的思路,有人曾竭力主张取消分科教学模式,代之以活动课程或其它课程模式,把课程模式作为改革的关键。本人认为：幼教改革绝不仅仅是课程改革的问题,幼教改革的关键应是教育的主体———教师自身。如果教育者自身素质较低,那么,再完... 相似文献
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为适应改革开放形势的发展 ,幼教工作也正发生着深刻的变革 ,以课程改革为主要内容的幼教工作改革在深入进行 ,传统的幼教工作正在发生巨大的变化。但我们必须清楚地看到 ,改革开放以来 ,由于国际间文化交流 ,国外的各种教育理论、思想也在影响着幼教的课程改革工作 ,如直观教学论、功利主义课程论、经验主义课程论 ,特别是皮亚杰的课程论和西方人本主义的现代课程论 ,对我国的幼教工作影响很大。对这些理论 ,很多人习惯照搬照抄 ,致使在幼教课程改革过程中 ,存在一些模糊认识 ,出现了这样一些问题 :第一 ,对课程理解偏面 ,导致了重教轻保、… 相似文献
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关注幼儿的“生活世界” 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代中期,上海市长宁区幼教工作者以课程改革为突破口,开展了幼儿园“综合性主题教育”的课程研究,取得了很好的效果。20多年过去了,如今,长宁区幼教人对“综合性主题教育”的研究仍在继续,他们不断地探索、反思、调整,丰富和完善着“综合性主题教育”的课程内涵。 相似文献
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吕佳蓉 《四川教育学院学报》2004,20(8):67-68
幼教新课程是幼儿园培养未来创新型人才的主要凭借 ,它集中体现着国家对幼儿园教育的基本要求 ,展示和影响着幼儿园教学水平和人才培养的质量。但长期以来 ,幼教课程无论从内容和教学要求看 ,都和时代的发展对人才的需求有着相当的差距 ,为此 ,课程改革已成为当今幼教改革的必然 ,有鉴于此 ,课程改革得到了广大幼教工作者的高度重视。课程改革不仅仅是教学内容的更新 ,而且是教育者教育观念和教育思想的彻底转变 ,只有加速这种更新和转变 ,幼教课程才能真正成为实现教育目的的重要途径。改革后的幼教课程是组织幼儿教育教学的主要依据 ,广大… 相似文献
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1988年11月11日至15日,全国幼教研究会在浙江省湖州市举办了幼儿园课程改革研讨会暨讲习班。来自25个省、市、自治区的大学、幼师、幼儿园以及教研、科研、教育行政机构的230多位幼教工作者参加了会议。会上,中外专家、学者作了有关幼儿园课程设计的学术报告,湖州市实验幼儿园等单位介绍了他们的幼儿园课程改革的经验。与会者普遍认为,近几年来,我国幼儿 相似文献
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幼儿园课程改革中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
幼教工作正在发生着深刻的变革。课程改革在深入进行，幼教工作正在发生巨大的变化。但必须清楚地看到，改革开放以来，由于国际间文化交流，国外的各种教育理论、思想也在影响着幼教的课程改革工作。如直观教学论、功利主义课程论、经验主义课程论，特别是皮亚杰的课程论和西方人本主义的现代课程论，对我国的幼教工作影响很大，致使在幼教课程改革过程中，存在一些模糊认识，出现了以下问题： 第一，对课程理解片面。重教轻保，重智轻德；多室内教育活动，少室外游戏活动。狭隘片面地理解幼儿园的课程，机械地理解作业游戏、体育锻炼… 相似文献
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关于学前教育课程的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
回顾幼教改革的十年,从改革传统的“分科教学”入手,到实施“综合教育”、“主题教育”、“活动教育”,目前又出现了回归“分科教学”的倾向。这十分清楚地反映了课程改革始终处于幼教改革的热点,是幼教改革中最活跃最敏感的领域。然而,就过去十年的改革来看,课程改革往住局限于具体的课程组织形式的改革,是“综合”、“活动”还是“分科”等等。有些地方甚至出现了无论名称怎样变换,教师改来改去,只是改活动的形式,改教材和教案,而不去或很少去考虑他们直接面对的幼儿,儿童发展始终没引起应有的重视,没有从根本上建立从儿童出发的学前课程方案。造成这种状况的一个重要原因,在于我们对课程缺乏本质的认识和理解。 相似文献
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随着社会的变革和幼教事业自身的发展与变化,幼儿园课程改革已势在必行。作为教师要走进新课程,首先必须确立新的教育观念。 1.确立广义的课程观。长期以来,幼儿园教育一直以分科教学为主要课程模式。随着幼教改革的不断深入,综合教育课程开始为广大幼教工作者所接受,但这里所指的综合教育在很大程度上还停 相似文献
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近年来,随着幼教改革的不断深入,课程改革已经成为实施高质量幼教的必由之路.在幼儿教育进入课程改革新时代的前进步伐中,我园也加大了课程改革的力度,坚持“以人为本”的教育理念,着眼于幼儿的发展,在课程改革的实践中积极推进园本课程建设,不断摸索、总结,渐渐形成了富有自身特色的开放性的园本课程,使园本课程的开发研究在实践中焕发出勃勃生机. 相似文献
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从文化学的角度看,幼儿教育改革实质上是一场深刻的社会变革,而文化变革正是这场变革的实质内容.主导中国内地幼教改革20年的"文化普遍论"思潮和香港幼教界所推崇的儿童中心主义思想在一定程度上导致中国幼教改革偏离了自身的文化传统.作者认为,文化相对主义和"3CAP"也许是中国幼教课程改革的发展方向.中国幼教改革的当务之急是要发展本土化的幼教课程模式,探索有中国文化特色的幼教发展之路. 相似文献
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当前，我国幼教课程的研究与改革正在努力寻求国际化和本上化的平衡。那么，我国的幼教课程研究本上化进程到底处于何种境地?我们是否已经走向国际化了呢?我们又该如何在我们的幼教课程研究中使两得到平衡呢? 相似文献
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中国农村幼儿教育的发展与变革 总被引：4，自引：2，他引：4
中国是一个农业大国，教育事业的主体在农村，幼儿教育也不例外。本文在描述中国农村幼教事业的开拓和新中国的农村幼教事业发展的基础上，对中国农村幼教事业的发展、课程改革及构建体系进行分析，并提出相关调整与改革策略。 相似文献
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全国幼儿园课程改革已进行了十多年。十多年来,幼教理论工作者和幼儿园教师紧密结合,破除陈旧教育观念的束缚,大胆创新,取得了丰硕成果。综合课程、活动课程、发展能力课程等课程模式百花齐放,为我国幼教园地带来勃勃生机,幼儿园保教质量有了很大提高。 相似文献
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幼教专业课程思政建设是十分必要且重要的一项学校改革大工程。通过有机融通思政元素与专业课程,有效制定课程思政教育目标,用心设计教学内容,采取丰富的教学方式,运用多元的评价方法,建设科学的课程思政教学体系群,强化教师课程思政意识,有效结合课程思政隐性教育与思政课程显性教育等路径,能够大大提升幼教专业人才培养质量,推动幼教专业课程思政建设取得实效。 相似文献
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孩子应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩子做些什么?如何做才更有利于孩子的发展?这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题,在上海市学前教育第二期课程改革中逐渐变得明朗、清晰起来。2004年10月,市教委颁发了《上海市学前教育课程指南(试行稿)》(以下简称《指南》),它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来,通过“政府意志”引领、指导、规范幼教课程实践。《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件,将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。一、以幼儿发展为本的课程理念从以上内容可以看出,… 相似文献
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60多岁的周南副教授精神矍铄,思维敏捷,文静而又干练。她从事幼教工作40多年,在全国幼教界知名度颇高。她在高校做过教师,又长期专职担任北师大实验幼儿园园长,退休后还在北师大教育系讲授“幼儿教育管理”课程,近年来到过不少国家考察幼教。这种经历使得她对幼教理论和幼教实践都具有较高的透析力。乘周南副教授来南京开会之时,记者采访了她。提起幼教改革,她略一思忖,就娓娓谈起来。她说,她一直在考虑三个问题。一是对幼儿园课程的理解。目前幼儿园课程改革是个热点。对幼儿园课程有两种理解,一种认为作业是课程,包括语言、常识、计算等科目。另一种对课程作了广义的理解,认为课程不只包括作业,也包括幼儿在园的一天生活、交往等等。“我赞同后一种观点”。周南进一步阐述了她的见解。她说,由于受年龄特点的制约,幼儿还未形成良好的生活习惯,像友爱、互助等品德也有待于培养。所有这些是不可能通过作业来达到的,因此,必须把幼儿园一日生 相似文献
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活动课程,做为一种重要的课程类型和模式,近些年,随着幼教改革的深入,逐渐为广大幼教工作者所接触和熟悉。围绕着活动课程,人们形成了许多各自不同的看法,本文试就幼儿园活动课程的概念及本质特征做些探讨。一、何谓幼儿园活动课程活动课程,最早起源于本世纪初以杜... 相似文献
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王素然 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(11):15-17
20世纪二三十年代的学前教育课程改革运动取得了巨大成功。这一变革的基本特点和经验教训,对推进当代幼教课程改革有着深远的启示意义。 相似文献
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