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词汇是语言的基本组成部分 ,数量巨大 ,且千变万化。能否对词汇有较好的掌握 ,是学好语言的关键。因此 ,在英语教学中 ,必须把词汇教学放在重要的位置。词汇教学可分为三个方面 :一是词的语素和拼法 ,它包括读音和读音规则等 ;二是词的语法 ,主要包括词的构成法、词性、词类等 ;三是词的意义及用法 ,这是词汇教学的重点。下面我就词义讲解给出几种方法。1 词不离句教学法教新的词汇可以从句子练起 ,利用旧句型教新词。教师先说英语句子 ,进而根据学生的情况和需要 ,再对新词进行单讲单练。比如要学习ｉｎｖｅｎｔｉｏｎ(发明 )一词 ,可以先… 相似文献
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语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言,是指在具体语境中教学单词和句型,主张词不离句,句不离景从整体入手,展现给学生完整的语言篇幅。本文通过让学生阅读前准备,阅读中理解,阅读后领悟,帮助学生形成有效的阅读策略,更高效地进行语篇教学。 相似文献
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一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练．比如分析单词的语音和拼读规则．讲解词的基本意义．进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里．结合听说读写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同．它变化较快。随着社会和科学的发展．一方面增加了一些新词：另一方面一些旧词又增添了一些新的意义．出现了一词多义。 相似文献
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一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练．比如分析单词的语音和拼读规则．讲解词的基本意义．进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里．结合听说读写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同．它变化较快。随着社会和科学的发展．一方面增加了一些新词：另一方面一些旧词又增添了一些新的意义．出现了一词多义。 相似文献
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语境是指实际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力,正如Jespersen所说的“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’”。因此,教学单词须从语境中教学,即词不离句句不离文。引导学生在语境中学习词汇,能提高和培养学生听、说、读、写、译等方面的能力和技能,达到学以致用的目的。一、单词语境教学,有益于提高学生的听、说能力采用“学习—应用—巩固”的程式,把新词与词组放在有上下文的句子里教,引导学生在语境中学习词汇。比如,教师先说出一个带有生词的句子,并作出简单的词解,然后让学生重复。重复例句对学生来说很有… 相似文献
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一、教学内容和分析1.Justpractise这一部分主要学习表示地点的说法,并坚持词不离句的原则,在句子中灵活使用表示地点的单词。本课听说认读的单词和词组是:library,borrowbooks,readsto-ries,makethings;句型是:Welcometoourschool.Weoftenborrowbooksfromthelibrary.本课听说读写的单词是:school,classroom,our,welcometo;句型是:Welcometoourschool.本部分的词汇结合生动的图片,给学生提供更多运用语言的机会。2.Justwrite本部分内容是学习和练习正确书写四会单词:school,classroom,our,welcometo;句型是:Welcometoourschool.3.Justact… 相似文献
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王莲 《希望月报(上半月)》2007,(11):106
近两年单词拼写的命题特点
1.单词拼写主要考查学生“识词、记词和用词”的能力,这类试题体现了词不离句的特点.要求考生注意单词在句子中的确切含义与正确形式.而不是孤立的死记硬背单词. 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。要学好英语,首先要过好单词关。那么,怎样才能有效地记忆单词呢?本文介绍几种学习词汇的方法。1.情境法。记单词要词不离句,句不离篇。要结合句子、语段记忆单词,而不应孤立地识记某一单词。如catch一词意思很多,我们要记它的意思,可以 相似文献
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一、教学内容：
本课谈论的话题是“QQ Friends”。教学的内容是《牛津小学英语》5B第四单元BCD板块,为单元的第二课时。B板块主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇,因此,在教学中要根据实际情况区别对待。教师教学时,应将单词与句子、语篇结合起来,努力做到“词不离句,旬不离文”。而CD板块,通过比较真实的语境滚动操练本单元重点句型。 相似文献
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柳鑫淼 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2014,(4):65-68
言语感知遵循音不离词,词不离句的原则。除了语音特征、音位和单词三个感知单元外,句子单元也参与了言语感知的过程。在这一感知过程中,句子语境分别从句法和语义两方面对词汇的识别发生影响。在句法方面,句子层依据句法规则对词汇层产生自上而下的反馈作用,通过词类限制和曲折形态特征核查等方式实现对词汇层上备选单词的筛选;在语义方面,句子层根据语义限制条件对备选单词产生激活或抑制作用。 相似文献
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浅谈高三英语复习方法金昌市一中刘清元金昌市委党校张建玲一、单词复习１．词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读... 相似文献
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杨林新 《雁北师范学院学报》1999,(1)
要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C… 相似文献
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新课结束以后,为巩固和深化所学知识,开发和提高综合运用英语的能力,必须认真抓好总复习。在总复习中,要以大纲为指导,以教材为依据。一、看、讲、练、评第一阶段逐课复习,是对教材的巩固和深化,以看、讲、练、评为宜。每课先让学生自己看,在看的基础上,教师抓住教材的重点,针对学生的难点,作简洁扼要的讲解。那些不讲而通过练习可以理解的问题,就练而不讲。练是总复习的核心,针对性要强,内容要系统,题型要多样。做到词不离句,句不离文,词、句、文,语(法)融为一体。从不同角度,不同层次,以诸种形式操练: 〈1〉比较操练。从正反两方面来区别同义词、反义词、近义词的用法和一些句型、惯用法的表达法。如,比较none与no onc的用法: 相似文献
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黄玉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
"字不离词,词不离句,句不离篇",说明了词语的重要性,但是在实际教学中,我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育,或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与 相似文献
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用阶梯法教一年级学生造句○黄艳君（四川省宣汉师范附小）第一阶梯———照搬现成句。这是造句的启蒙阶梯。由于学生所学的生字、新词是由规范的语文教材中提供的，课文中的生字、新词连缀而成的句子，句型准确，表达清楚，用语规范。因此，让学生牢记课中句子是学会造句... 相似文献