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音乐教育作为学校艺术教育的重要内容，既是一种艺术活动，又是一种艺术创造活动，它在培养学生创新能力方面发挥着不可替代的作用，培养创新能力是音乐教育在实施素质教育培养创新能力的过程中的任务之一，同时，对音乐的感悟、表现和创造，也是人类基本素质和能力的一种反映，正因为如此，随着知识经济时代的到来，引导学生创新求异，发展个性，在教学过程中鼓励音乐创造、培养创新意识何创新能力便成为当今教育的主题。 相似文献
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?音乐课程标准?指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。小学低年级学生正处在学龄初期,这是一个人一生发展的基础时期,是生长发育最旺盛、变化最大、可塑性最强的时期。作为音乐教师应该抓住这一时机,在教学过程中,处理好即兴创造这一环节,抓住小学生好动的心理特点,发挥学生个体特长,能说则说、能演则演、能舞则舞、能奏则奏,充分表现自己,获得充分愉悦。这样可使音乐课堂教学既生动活泼又深入踏实,学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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音乐教育作为学校艺术教育的重要内容,既是一种艺术活动,又是一种艺术创造活动,它在培养学生创新能力方面发挥着不可替代的作用,培养创新能力是音乐教育在实施素质教育培养创新能力的过程中的任务之一,同时,对音乐的感悟、表现和创造,也是人类基本素质和能力的一种反映,正因为如此,随着知识经济时代的到来,引导学生创新求异,发展个性,在教学过程中鼓励音乐创造、培养创新意识何创新能力便成为当今教育的主题. 相似文献
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音乐教育以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,其基本价值在于通过音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐教师在教学中应尽可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐,让学生获得更多的情感体验,尽力开阔学生的音乐视野,培养具有音乐审美鉴赏能力的音乐听众。 相似文献
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新课程标准提出“以音乐审美为核心,培养学生的兴趣爱好,陶冶学生的美好情操,发展创造力”。基础音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人,以美育人。教学中把音乐的审美归纳为四个步骤：感受音乐,理解音乐,表现音乐,创造音乐。 相似文献
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音乐《课程标准》提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新音乐教学理念。它的艺术教育功能具有自身的独特性,不是其他学科可以替代的;如何在音乐教学中培养学生的创新思维,是我们必须研究和努力实践的新课题。 相似文献
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音乐教学是实施美育教育的重要途径,以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能.小学音乐教材是进行审美教育的好教材,为了培养学生的审美情趣,帮助学生学会选择健康的歌曲,提高审美品位,培养高尚情操;教会学生正确地发声,让学生会体验美、创造美;通过“音乐想象”,培养审美能力;扩展学生的审美趣味,开阔音乐视野. 相似文献
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音乐是一门注重体验、综合和创新的课程,在课堂教学中应高度重视音乐课的创造、实践形式。让学生在欣赏、表达、学唱、表演、交流及多视角的连接和转换中,充分激发艺术想象力和创造潜能,实现创造能力的提升。 相似文献
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音乐要创新不是一个简单的问题,它需要创新教学内容,优化教学过程,更大限度的激发学生学习音乐的兴趣。因此我们在搞好课堂教育同时,也要大力开展组织音乐创新活动。它会使音乐的独特魅力得到发挥,学生们的创造思维得到发展,更好的引导学生如何欣赏音乐。并从三个方面阐述：一、音乐课淡化技能训练,重视情感培养。二、从流行音乐入手引向民族音乐,使音乐艺术活动发展到爱国主义教育。三、在音乐创造中培养学生个性,促进身心发展,丰富情感体验,培养高素质人才。 相似文献