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一、何谓元认知元认知就是对认知的认知,也就是指人门对自己和他人的认知过程的认识与控制。元认知包括三个方面:元认知知识、元认知体验、元认知监控。1.元认知知识元认知知识就是有关认知的知识,即人们对影响人的认识活动的过程与结果的元素,这些元素在认知活动中的作用及他们之间相互影响的认识.。影响认知活动过程与结果的元素主要有:认知主体、任务和目标、策略。(1)对认知主体的认识对认知主体的认识是指个体对自身或他人认识能力和认识特点的认识,其内容又包括四个方面:对个体自身认识,对个体能力和特点的认识,对个体间认知特点和能… 相似文献
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认知技能既是学生学习的主要内容，也是教师教学的主要任务。
认知技能是相对于动作技能而言的，它既表现为个体对自己认知过程的监控能力，也体现为个体解决领域问题的能力。 相似文献
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本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明：（1）幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异，随着年龄的增长而增长，但每种具体情绪的发展模式不同；（2）幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。 相似文献
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心理理论是指个体对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图和感觉等）的认识,并由此能够对自身和他人的行为进行解释、预测,在个体的社会认知、社会行为与社会交往中起着至关重要的作用。良好的心理理论水平能使人更好地控制日常的社会环境,较准确地预测他人及自己的认知与情感状态,协调人际关系。心理理论水平对于幼儿同样重要。 相似文献
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交往能力是一种综合能力，是一种实际操作能力。幼儿在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。并在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会人的一员。一个人的交往能力往往会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于处在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与同龄人交往的技能，缺少正确的交往经验。幼儿同教育指导纲要指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，培养对他人、社会亲近合作的态度，学习初步的人际交往技能。那么，如何在日常活动中培养幼儿的合作精神和交往能力呢？笔者在实践活动中作了一些尝试。 相似文献
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一、“情商”及其对个体成长的重要意义 情商（Emotional Quotient）又称情感智商（EmotionalIntelligerce）,是用以描述个体对自己或他人情绪的认知和调控的情况,其内容一般包括四个方面的能力:即情绪的认知、评估和表达能力;思维过程中的情绪促进能力;理解与分析情绪获得情绪知识的能力;对情绪进行成熟调控的能力。由此可见,情商是个体认知、评估、识别、调节自己或他人情绪的能力,它涵盖了个体对己对事对他人的自制力、理解力以及与人友好相处的情感能力。 相似文献
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本研究采用了实验的方法,以言语、非言语性任务,意外转移与表征变化任务为变量,考察了不同语言能力的88名3-4岁幼儿的错误信念理解能力。研究结果发现,降低错误信念任务对语言能力的要求并不能改变幼儿在错误信念理解上的年龄特征;在3岁和4岁两个年龄组中,语言能力超常的幼儿在各项实验任务上的表现均好于语言能力一般的幼儿。 相似文献
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空间方位认知能力是个体重要的认知能力之一,对个体发展具有重大意义,不仅有利于其整体认知能力的发展,而且有利于增进幼儿处理日常生活问题的能力。幼儿一般先认识上下,再认识前后,最后认识左右,并且经历了从以自身为中心到以客体为中心的转变过程,幼儿先是感知理解空间,然后通过动作、语言、符号表征对空间的认识,动作表征先于语言表征。教师要发挥游戏和生活的价值,通过集体活动、区域活动、生活情境等多种形式促进幼儿空间方位认知能力的发展。 相似文献
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一、引言
元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。 相似文献
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幼儿的社会交往能力是指能察觉他人情绪意向．有效地理解他人和善于同他人交际的能力。社会交往有利于幼儿的认知、积极情绪、亲社会行为的发展。幼儿的社会交往能力水平受家庭、托幼机构和幼儿自身个性等因素的影响。培养幼儿的社会交往能力．宜从家庭和托幼机构等多方面入手。 相似文献
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从现代认知心理学的角度来看,幼儿的社会智力包括三部分：社会认知、社会情绪、社会技能。具体表现为人际交往能力、对他人内心的洞察能力、自控能力、抗挫能力及对社会公德和礼仪的认知能力等。它们从不同方面体现了幼儿对社会生活的适应能力。幼儿社会智力的培养要体现活动性的特点。 相似文献
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范翠英 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(4):54-59
社会技能是个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。这一概念可以从“同伴接纳定义”、“行为定义”和“社会效度定义”三种方式加以界定。关于儿童社会技能的研究可以归纳出四种理论观点或模型，即行为结构的观点、人际问题解决的观点、社会技能的加工阶段模型以及社会技能的社会信息加工模型。社会技能和社会能力两个概念有着重要的差别。在干预和训练中要考虑个体特点、交往过程和行为背景等多个层面，以形成和提高社会能力为训练目标。 相似文献
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本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明:(1)幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异,随着年龄的增长而增长,但每种具体情绪的发展模式不同;(2)幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。 相似文献
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两种知识观、技能观、能力观述评 总被引：1，自引：0，他引：1
知识、技能、能力是智育领域的目标问题,从概念、分类和获得过程三个方面 对两种知识观、技能观和能力观进行分析与述评,即会在此基础上客观地认识冯忠良、皮连生 两先生对智育心理学的发展所作出的理论贡献。 相似文献
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4岁半幼儿的发展水平研究 总被引：2，自引：0，他引：2
幼儿的发展水平是衡量和评价幼儿园教育质量的一个非常重要的指标。本研究主要从身体发育、认知、语言、社会性和学前技能五个方面对幼儿的发展水平进行了调查和分析。其中,认知、语言和社会性发展侧重于幼儿在相应领域获得的知识、概念与能力,学前技能则侧重于幼儿运用相应知识和概念进行阅读与运算的技能。从具体内容来看,身体发育包括健康、大动作和精细动作;认知能力包括空间认知、数量认知、时间认知和类比推理; 相似文献
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一、元认知与元认知策略
元认知（Metacognition）的概念是由美国著名心理学家j．H．Havell（弗莱纬尔）在元记忆的基础上提出的。他在最初（1976年）使用这个概念时,把它定义为对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。为了有助于人们了解元认知,1977年,Flavell和Wellman界定了元认知的内容,即元认知知识、元认知体验和元认知监控。他们认为,个体通过这三个方面的作用或相互作用体现其对认知控制的能力。 相似文献
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心理理论(theory of mind)是认知发展领域一个新的研究热点，是心理知识发展研究的新思路，具体指个体凭借一定的知识系统对自己以及他人的心理状态进行推测，并据此对自己以及他人行为做出因果性预测和解释的能力。1978年Premack和Woodruff提出心理理论的概念以后，研究对此进行了大量的研究。在这些研究中，测验任务大都通过言语途径向幼儿提出，然后再根据幼儿的言语回答判定其心理理论能力，于是一个问题就提了出来，即儿童的心理理论能力与其言语能力的关系问题?围绕此问题，研究进行了大量而深入的研究。 相似文献
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苏玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(6):166-168
本研究以幼儿社会技能表现为研究对象,自行编制幼儿社会技能评定表,并集中测查幼儿在生活情境中社会技能的种种行为表现,研究表明：《幼儿社会技能教师评定表》是基本适用的;幼儿社会技能的行为表现可以划分为相关联的三种成分,即环境适应技能、人际交往技能、自我控制技能;整体上幼儿社会技能需要提高;教师对小中大班幼儿社会技能的评价呈由低到高的发展态势,对女孩的评价明显高于男孩;家长对幼儿社会技能的评价明显高于教师的评价. 相似文献
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1.前言
心理理论①这个术语最早是上世纪七十年代科学家们在研究黑猩猩的认知能力时提出的,随之该术语被引入发展心理学领域.其含义是指个体对自己和他人心理状态的认识,并由此对相应行为作出因果性的预测和解释.大量采用两个经典错误信念任务考察儿童心理理论发展的实验研究已表明,4岁是儿童心理理论发展的关键期,这表明儿童在4岁时就发展起了这种能力. 相似文献