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<正>一、"研学"问题的提出传统的思想品德课堂教学模式以"教"为中心,学生的"学"围绕教师的"教"。久而久之,学生的独立性不断丧失。长期以来,我校思想政治课的教学效果不够理想,与同类学校之间的差距较大(见表1),具体表现是:教师厌教,学生厌学。如何改变现状成为 相似文献
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许征 《新疆教育学院学报》1987,(1)
“所”字的用法大致有这么几种: 所:不如早为之所。(《左传·隐公元年》) 所:王遇盗于云中,余受其戈,其所犹在。袒而视之背。(《左传·定公五年》) 所:师之所为,郑必知之。(《左传·僖公三十二年》) 所:(县门)可容一人所。(《墨子·备城门》) 所:王欲合是五位三所而用之。(《国语·周语下》) 所:予所否者,天厌之！天厌之！(《论语·雍也》) 相似文献
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沈晋华 《苏州教育学院学报》2005,22(3):23-27
<左传·隐公元年>"姜氏何厌之有?"句,当今各种选本的注家一般都解释为"姜氏有什么满足",也就是将"何厌"分析为疑问句中被提前的代词宾语,句式为"(姜氏)何厌+之有".通过考察<左传>全书中"何…之…"诸多用例,我们认为,此句式中,被提前的宾语只是"厌",而"何"则是被作为副词"哪里"来使用的,并不是前置宾语的一部分.这个句子的语法结构程式应该是"(姜氏)何+厌之有",也就是说,"厌之有"才是宾语前置的动宾结构,可以翻译为"姜氏哪里有满足(的时候)". 相似文献
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在升学压力的指挥棒下,学生过重的学业负担已经是不争的事实。而随着国际化的交流越来越多,英语也就显得更加重要。但与之相对的却是越来越多的学生为英语而烦恼,英语也往往成为最"难"学也最"厌"学的课程,成为学生学业负担中的"重中之重"。英语学习困难的原因自然多种多样,但没有形成良好的学习习惯则是其中最不能忽视,也最难以解决的困难之一。正 相似文献
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快乐教学就是通过师生的情感共鸣,激发师生教与学的热情。快乐教学中,教师要精心设置情景,促使课堂教学情趣化,给学生以愉快的情感体验,激发他们的学习兴趣与求知欲,以达到"感知—理解—体验—共鸣—吸收"的教学目的。在英语教学活动中,如果教师能始终给学生营造一种快乐、轻松的氛围,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,变"要我学"为"我要学、我爱学",那么,英语 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(3)
当前的初中数学教学缺乏对学生的个性尊重,由是而导致学生个性化发展的缺失,其症结在于课堂教学中教者对教师之"导"与学生之"学"间关系处理失当。本文以一次函数的教学为例,基于对"导"与"学"的优化这一原则,在三个层面的例题设计与问题解决过程中,初步探索解决这一问题的方法与途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>一、指导思想全面落实"学生主体"思想,结合学校实际,在方略教育培训专家郭志明(江苏南通市名师培养导师团导师)的指导下,我们确立"先学后教,以学定教;研学融合,巧拨精释"的教学方略,构建学校研学课堂教学模式。二、"研学"课堂教学模式的基本流程"研学"课堂教学模式的基本流程:预学知惑—研学解惑—练学去惑。(一)预学知惑教师根据教材内容和学生实际基础编制"研学案",并明确告 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正学校提出了"‘学为中心’的教学设计和组织实施的研究"的研究课题,旨在构建"学为中心,互动共享"的课堂教学,要让学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。"学为中心,互动共享"是指课堂教学中要不断优化互动共享式教学模式,以"悟"在先,教师随着学生的想法、学况、感受和差异而引导。从语文课程标准对第一学段(1—2年级)阅读教学制订的教学目标不难看出三点基本精神:一是重视阅读情趣和 相似文献
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<正>孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣刺激创造,创造获得成果,从而跃上新台阶,在新的台阶上又萌生新的兴趣……正是这种"兴趣—创造—兴趣"循环往复的螺旋式上升推动了数学一波又一波地不断前进。而学生爱好数学,以学习数学为乐,是提高高中数学课堂教学有效性的前提。兴趣是求知的内在动力,激发起学生的兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极 相似文献
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●课堂教学低效,导致学生厌学和教师厌教,是制约素质教育有效开展和学生全面发展的“瓶颈”。在传统课堂教学中,非常重视学生学什么、教师怎么教,注重知识传递,而忽略了学生为什么学、怎么学。●“实新课堂”是“实”“新”并重的课堂,它依据学生身心发展特点,打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂。 相似文献
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朱冬梅 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正学习过程中,学生掌控程度越高,学习就越快乐;对学习过程的掌控程度越低,学习就不容易快乐。这个进入学习过程掌控的点就是"促学点"。如果学生感到被外界因素控制,就会产生压力和不快,逐渐滑入"厌之"的通道;而当他们触及到学习本身的乐趣和意义点时,他们就会顺利进入"好之""乐之"的学习境界。如何将"厌之"转化为"好之""乐之",我在长期的教学实践中不 相似文献
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"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学 相似文献
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王丹丹 《北京教育学院学报》2015,(5):37-40
背供是我国戏曲独有的表演方式,场上之人通过用一只水袖抬起、向前走一步或转身动作直接面对观众自我招供和抖露,场上其他人均听不到(唱白)或看不到(表情)。而宋元南戏和明传奇中,有一种背供表演可以为场上其他人听到或看到,称为"不完全"背供。"不完全"背供表演不仅在塑造人物形象上发挥着作用,扩展了学界对于背供表演的认知,而且丰富了无"墙"之戏的内涵。 相似文献
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公共政策学是公共管理类本科专业平台课程,但在世界范围内还属于新兴学科。我国目前公共政策学的课堂教学方法基本还处于在课堂上讲授教材、讲解典型案例的阶段,不能适应从"课堂学习"到"政策实践"的教学要求。本文基于目前我国公共政策学课堂教学方法现状与问题,在案例教学理论分析的基础上,以经管学科交叉为背景,提出了"摸底—点题—仿真—实践"四步案例教学法。 相似文献
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李小虎 《蒙自师范高等专科学校学报》2009,7(4):34-36,45
历来有人认为孔子在知识的来源问题上是坚持"生而知之"与"学而知之"的"二元论"者,这是对孔子"学而知之"思想的一种误解。实际上,孔子的"生而知之"、"学而知之"等划分是讲人的智力类型和认识能力的先天差异,并不是讲认识、知识的来源问题。孔子认为人类知识来源于对"经验"的学习,其主要途径是"学"与"思",在学、思结合的基础上,孔子还重视"行"对一个人的"学"具有重要作用。孔子关于知识的来源可概括为"学而知之",这一思想在其整个思想体系中具有重要意义。 相似文献