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《教育理论与实践》2014,(32)
追踪小学使用新旧课程的学生在升入初中后的学习发展变化情况,从课程、学校、性别等方面进行新课程对学生发展的差异比较,得出结论:小学新课程培养的学生升入初中后在学习成绩上极其显著地高于旧课程培养的学生;从初一、初二测评中已经看出了其发展趋势,初三中考差异逐步加大。新课程对普通学校学生的影响要大于对优秀学校学生的影响。对于新课程,男女之间在学业成就上没有显著性差异;对于旧课程,在学业成就上女生显著地优于男生;新课程正逐步消除学生学业成绩的性别差异。新课程对学生的影响具有明显的延迟效应。尤其在数学学科上,表现出非常明显的促进作用,对理科课程成绩的影响大于对文科课程成绩的影响。新课程有效促进了学生基本素质、学科学习能力的发展,新课程基于能力的培养激发了学生的学习潜质,新课程迁移影响着学生学习品质的发展。 相似文献
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追踪小学使用新旧课程的学生在升入初中后的学习发展变化情况,从课程、学校、性别等方面进行新课程对学生发展的差异比较,得出结论：小学新课程培养的学生升入初中后在学习成绩上极其显著地高于旧课程培养的学生;从初一、初二测评中已经看出了其发展趋势,初三中考差异逐步加大。新课程对普通学校学生的影响要大于对优秀学校学生的影响。对于新课程,男女之间在学业成就上没有显著性差异;对于旧课程,在学业成就上女生显著地优于男生;新课程正逐步消除学生学业成绩的性别差异。新课程对学生的影响具有明显的延迟效应。尤其在数学学科上,表现出非常明显的促进作用,对理科课程成绩的影响大于对文科课程成绩的影响。新课程有效促进了学生基本素质、学科学习能力的发展,新课程基于能力的培养激发了学生的学习潜质,新课程迁移影响着学生学习品质的发展。 相似文献
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根据青少年科学抽象思维能力的结构及表现,设计了《青少年科学抽象思维能力测验》,分别对使用新旧课程培养的138名初中生进行了测量,比较了新旧课程对初中生科学抽象思维能力的影响。结果表明,使用新课程学生的科学抽象思维能力显著高于使用旧课程的学生,但对于不同类型学校以及不同性别的学生,差异的表现不同。 相似文献
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采用追踪研究设计,以小学生数学学习为例,考察新课程改革的实施效果。研究从学生对数学的基本理解与计算能力、复杂问题解决能力、数学交流与应用意识以及对数学学习的兴趣与数学素养三个方面,实证分析参加新课程与原课程两组学生之间的差异。结果表明,使用新课程的学生对数学的基本理解与计算能力从整体上表现较好,但不如使用原课程学生在此方面的优势明显;与使用原课程学生相比,使用新课程的学生在高层次思维能力方面表现出明显优势,新课程比较明显地提高了学生的复杂问题解决能力、数学表达与交流及应用意识;新课程提高了学生学习数学的兴趣,学生也形成了良好的数学素养。 相似文献
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随着高中新课程方案的实施,2004年多数省市高考中将使用新课程卷。下面从2003年高考中新旧课程卷的不同谈几点认识。一、新旧课程卷中不同题目的比较从下面表中可以看出,新课程卷对能力的要求更高,这与新大纲的要求相一致。如物理卷中第3题,旧课程卷中学生只要知道分子力与分子间距离的关系和分子力的功与分子势能的关系,会判断功的正负就能做出正确的解答,而新课程卷则要求学生从分子力与分子间距离的函数图像判断二者的关系,并应用它解答分子运动性质与分子间距离的关系,判断分子力的功与分子势能的关系。再如综合卷中25题,旧课程卷取材于… 相似文献
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随着新课程改革教学实践的推进,我们深切地认识到新旧课程有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展。而新课程强调的是培养学生的能力．解决问题的过程与方法。综合能力的培养是课程改革的一项重要内容,面对新课程,我们应怎样培养学生的综合能力呢？ 相似文献
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采用追踪实验研究的方式,以335名初中一年级学生为研究对象,探索课程嵌入型表现性评定对数学自我效能与数学问题解决能力之间关系的影响.结果表明:①无论是实验班还是控制班,数学自我效能及其分效能即日常生活中数学任务分效能、数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能均对数学问题解决能力产生显著性影响,两者在影响效果间不存在显著性差异;②实验班数学问题解决能力对数学自我效能及日常生活中数学任务分效能产生了显著影响,控制班则未产生显著影响,两者在影响效果方面具有显著性差异;③实验班、控制班的数学问题解决能力均对数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能产生显著影响,两者在影响效果方面不存在显著性差异. 相似文献
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正随着新课程的改革,小学越来越强调学生的自主学习和合作学习能力,一个是自我作用,一个是团队作用,两者是培养学生独立思考能力和团队协作能力的关键所在。作为小学的主要课程数学而言,这两方面也是缺一不可的,特别是对于刚刚走进校园的小学生来说,数学还是陌生的,需要教师慢慢进行教导,但要真正学进去,还需要小学生们个体之间的协作互助。 相似文献
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以小学数学课程为例,研究追踪考察了参加新课程改革与使用原课程两组学生的家庭社会经济背景与学业成绩的关系。结果表明:(1)对于高层次思维能力,来自不同家庭社会经济背景的使用新课程的学生发展差异表现出逐渐缩小的趋势;而对于来自不同家庭背景的使用原课程的学生,其发展的差异未表现出缩小的趋势;(2)不管是使用新课程还是使用原课程的学生,来自不同家庭背景学生对数学的基本理解与计算能力的发展差异均有缩小的趋势。但与新课程改革的学生相比,来自不同家庭背景原课程的学生在这方面发展差异的缩小趋势更明显。 相似文献
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HU Wei-ping YANG Huan-xia 《教育理论与实践》2008,(7)
采用自编的《中学生科学素养调查问卷》,对初中三年分别使用新旧课程刚升入高一的276名学生进行测量,探讨新旧课程对初中生科学素养发展状况的影响。结果表明,新课程的实施有力地促进了初中生科学素养的提高,但对于不同类型以及不同性别的学生,差异的表现不同。 相似文献
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数学对小学生来说是一门较难学的学科。因此．很多学生对数学的学习兴趣不浓,长期如此导致数学学科成为“瘸腿学科”。如何提高小学生的数学学习兴趣．培养数学思维。提高解决问题的能力．成为新课程背景下数学教师的科研课题．笔者结合具体的教学实践．例谈在新课程背景下如何整合课程资源。优化教学方法,使学生获得终身学习的能力．实实在在地提高教学效率． 相似文献
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徐美珠 《教育测量与评价(理论版)》2014,(10):31-37
解决问题中的自我监控能力是影响小学数学教学的重要因素。本研究根据自我监控学习理论,遵循了小学生解题能力、年龄、性别特征和小学数学学科的特点,对小学生在数学解决问题中的自我监控能力进行调查与分析。研究表明：小学生自我监控能力的应用在性别上差异不显著,在年级间的差异显著,解题能力强生与弱生之间的差异也比较显著,主要体现在自我意识和解题策略两方面。其中,自我监控能力弱是学生解题能力弱的主要原因,直接影响了小学数学解决问题的教学。因此,数学教学应该重视学生自我监控能力的养成,培养学生的自我意识,鼓励他们选择合适的解题策略,并学会使用检验与评估问题的针对性策略,从而构建与优化数学学科解决问题与自我监控相结合的教学模式。 相似文献
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数学对小学生来说是一门较难学的学科。因此,很多学生对数学的学习兴趣不浓,长期如此导致数学学科成为"瘸腿学科"。如何提高小学生的数学学习兴趣,培养数学思维,提高解决问题的能力,成为新课程背景下数学教师的科研课题。笔者结合具体的教学实践,例谈在新课程背景下如何整合课程资源,优化教学方法,使学生获得终身学习的能力,实实在在地提高教学效率。 相似文献
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随着新课程下素质教育的不断推进和发展,为了适应新课程对小学生数学学习能力的要求．要增强小学生数学自主学习能力．改变传统的课程实施理念和方法,避免机械地学习和记忆,倡导小学生自主学习,增强小学生对学习的兴趣,使小学生在快乐中学习。小学生养成数学自主学习能力,不仅可以充分地激发小学生学习数学的兴趣．培养小学生自己动手搜集和处理数学信息的能力．而且对我国培养新型的数学自主创新人才具有非常重要的意义。 相似文献
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在新旧课程交替的时刻,大部分教师在教学目标设计上,有的仍沿用旧课程的教学目的,在陈述上不具体、不清晰;有的应用了新课程的教学目标,但在维度上不够准确,甚至在逻辑上出现混乱。因此,本文对新课程改革下的教学目标设计进行如下讨论。一、数学教学大纲与数学课程标准的区别新 相似文献