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2011年12月,我国公布了新修订的《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)。《标准(2011年版)》是在我国十年初中科学课程实施所取得经验的基础上,分析实验过程中存在的问题和各方面的反馈建议,对《义务教育科学课程标准(7～9年级)(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)的修改与完善。《标准(2011年版)》的修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神为指导,坚持以人为本,注重初中学生的认知特点,适当减轻学生的课业负担,在保持《标准 相似文献
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1 《课程标准》提倡科学探究教育部2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)。《标准》对物理课程有如下阐述:义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态 相似文献
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滕旻彦 《中学化学教学参考》2011,(9)
科学如何工作(How science works)是英国《国家科学课程学习标准》的核心知识,它的主要内容紧紧围绕数据证据解释等关键词展开,其中出现频率最高的是数据。2011年2月AQA(The Assessment and Qualifications Alliance)考试局新公布的《已认可的GCSE(General Certificate of Secondary Education,英国的中等教育普通证书)化学说明》(以下简称《考试说明》)将受控评价的任务划分为 相似文献
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贵州省根据教育部颁发的《全日制义务教育(3～6)年级课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)和《小学数学、科学教学仪器配备标准》(以下简称《配备标准》),出台了《贵州省小学科学实验目录》 相似文献
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徐一平 《课程.教材.教法》2010,(3)
人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》(以下简称《日语》)是一套根据教育部制订的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中日语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)编写,为适应基础教育日语 相似文献
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《科学》(7～9年级)课程标准(实验稿)(以下简称《标准》)是国家教育部颁布的第一个综合科学课程标准。浙江教育出版社依据课程标准编写的7～9年级《科学》教科书于2003年全套通过了教育部中小学教材审查委员会的审定已在多个国家级和省级实验区试用并得到基本认可。 相似文献
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全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准》(实验稿。以下简称《标准》),字字珠玑,处处直抵科学教育的本质。突出的感受就是一个“新”字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《国家基础教育课程改革纲要《试行》制定的。它规定了课程目标和内容标准,提出了面向全体初中学生的基本学习要求。 相似文献
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《普通高中历史课程标准（试验）》内容标准的创新与不足 总被引：5，自引：0，他引：5
王雪峰 《中学历史教学参考》2003,(9):15-16
继教育部颁布《基础教育课程改革纲要 (试行 )》后 ,2 0 0 1年 7月又出台了《全日制义务教育历史课程标准 (试验稿 )》《全日制义务教育历史与社会 (一 )课程标准 (试验稿 )》《全日制义务教育历史与社会 (二 )课程标准 (试验稿 )》 ,2 0 0 3年 4月又颁布了《普通高中历史课程标准 (试验 )》。《普通高中历史课程标准 (试验 )》(以下简称《课程标准》)与 2 0 0 0年《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试验修订版 )》 (以下简称《教学大纲》)相比 ,在课程的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及评价方面都有很大的不同。本文就《课程标… 相似文献
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在新一轮的国家基础教育课程改革初中《生物课程标准》(实验稿)中,以下简称《标准》,突出特点之一是增加了科学探究的内容,并将其放在《标准》10个一级主题之首,目的是为了促进中学生学习方式的变革,这是此次生物课程改革中培养学生创新精神和科学素养的新的生长点。在新课程实验实施过程中,教师如何理解科学探究的内涵,怎样合理高效地引导学生搞好各项探究活动,我们认为弄清“生物科学探究”与“常规生物实验”的区别及联系是首要问题之一。 相似文献
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<正>《科学(3—6年级)课程标准》(以下简称《课程标准》)中明确指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。观察实验为学生建构科学概念提供了必须的感性经验,是形式多样的科学探究活动的主体形式,因其在学生思维发展以及探究能力的形成方面的独特作用,观察实验的实效性直接关系到科学课的教学质量。 相似文献
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科学探究指的是学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲历像科学家那样的探究活动，有利于学生体验学习科学的乐趣，培养科学探究能力，获取科学知识，形成对科学的情感和价值观。因此，科学探究具有十分重要的意义。教师如何指导学生进行科学探究? 相似文献
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试析普通高中化学课程新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
我国教育部制订的《普通高中化学课程标准 (实验 )》(以下简称《标准》)已于 2 0 0 3年 4月出版。这是 2 1世纪初我国高中化学课程改革的纲领性文件。《标准》从提高未来公民科学素质、促进学生全面发展的高度阐述了高中化学课程的新理念。这些理念共有 8条。根据笔者学习《标准》的体会 ,并与现行《普通高中化学教学大纲 (试用修订本 )》(以下简称《大纲》)对比分析 ,本文认为 ,《标准》在课程理念方面有以下几个主要的转变和突破。一、由“以知识为本”转向“以学生发展为本”当人类进入 2 1世纪基础教育不断普及的今天 ,基础教育的基本精… 相似文献
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人教版高中语文选修课教材介绍 总被引：5，自引：0，他引：5
为了配合国家基础教育课程改革,我们于 2002年10月开始启动《普通高中课程标准实验教科书·语文》的研究编写工作。按照《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的要求,我们制订了编写方案,进 相似文献
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教育部于2006年10月10日颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》(以下简称《汉语课程标准》)已由人民教育出版社正式出版。这部课程标准是依据教育部于2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的精神编写的,力求体现国家对全日制民族中小学汉语课程的基本规范和要求。《汉语课程标准》 相似文献
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研制《物理课程标准》项目组 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《国家基础教育课程改革纲要(试行)》制定的。它规定了课程目标和内容标准,提出了面向全体初中学生的基本学习要求。 一、课程标准的主要特点 1.注重学生发展,面向全体学生 《标准》超越学料本位的理念,以全面提高公民的科学素质为目标,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。“内容标准”所规定的是全体学生都应该达到的基本要求。 2.从生活走向物理,从 相似文献
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本文以英国国家科学课程标准中KS3阶段Sc3物质及其特性(化学)学习计划为例,分别从科学(化学)课程标准、化学课程内容和教科书三个角度论述了英国KS3阶段化学课程的特色. 相似文献