共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
随班就读是富有中国特色的融合教育形式,也是当前我国适龄特殊儿童少年的主要教育安置形式,建设完善的随班就读支持保障体系是提高随班就读质量、发展融合教育的基本前提。笔者在充分调查研究的基础上,发现Z市随班就读支持保障体系建设工作面临着资源总量不足、政策体系不健全、工作机制不完善、融合教育理念得不到充分认可等困境,提出扩大融合教育资源、加强政策体系建设、畅通工作运行机制、进一步优化外部环境等建议。 相似文献
2.
随班就读是我国在融合教育理念影响下不断完善的一种本土化教育安置形式。虽然国家已出台政策把自闭症儿童纳入随班就读对象,但是真正进入普通学校的自闭症儿童并不多。目前,自闭症儿童随班就读主要面临的困境有支持体系不完善、教师缺乏自闭症相关知识技能以及关研究匮乏等,针对上述问题论文提出了针对性的策略,以期能为自闭症儿童随班就读工作的完善提供参考和借鉴。 相似文献
3.
特殊儿童随班就读是融合教育在中国的一种具体教育形式。随班就读发展的困境之一是,如何对随班就读进行有效评价。本文在文献梳理的基础上,结合我国特殊教育发展的情况,对特殊学生随班就读教育评价中存在的问题进行反思,尝试探索随班就读教育评价的发展对策,为我国随班就读教育评价实践的发展和随班就读教育质量提高提供有益参考。 相似文献
4.
融合教育是当今社会特殊教育发展的趋势,且美国的融合教育走在世界前沿。文章的重点在于分析美国为了应对融合教育所提出的各种教学模式,从而去发现这些教学模式对于我国本土化随班就读式的融合教育有着怎样的启迪。 相似文献
5.
随班就读是中国特色融合教育本土化的有益探索,做好随班就读学生学习单的设计可有效创造随班就读学生参与课堂机会,提升随班就读教育教学质量。笔者基于“以单助学”的思路,从学习单的设计原则、设计样式、策略支撑这3个维度探索适合随班就读学生的教学方式,逐步形成操作范式,从而更好地促进随班就读学生融入班级、融入学校、融入社会,最终成为最好的自己。 相似文献
6.
随班就读是全纳教育理念下,结合我国国情将残疾儿童和正常儿童放在一起的融合教育,而教学空间是全纳学校中保障随班就读顺利展开的重要物质空间.本文以盲哑生随班就读综合学校为例,在全纳教育理念的指导下重点探讨了教学空间的全纳性通用设计. 相似文献
7.
随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较 总被引：4，自引：0，他引：4
本论文在回顾西方融合教育和中国随班就读相关文献的基础上,对随班就读的概念及其与西方融合教育之间的关系进行了分析,并对随班就读的本质进行了探讨,认为我国随班就读属于全球范围内的融合教育运动范畴,是西方融合教育的形式与我国特殊教育实际的结合,是一种实用主义的融合教育模式。 相似文献
8.
实施普通教育体制改革才能全面推行普通儿童与特殊儿童的融合教育.我国特殊教育相关法律法规理念上的滞后、随班就读机制体制的不健全、特殊教育经费分配体制的不完善、教师培养和培训机制不畅和普通班级班额过大等对随班就读的深入发展带来许多挑战.要想全面有效的促进残疾儿童少年随班就读的深入发展,必须完善法律法规的建设及随班就读的工作机制和体制,全面有效地推进随班就读健康发展. 相似文献
9.
张力 《广东教育学院学报》2013,(9)
融合教育也称全纳教育,是当今特殊教育的发展趋势.随班就读是中国政府在解决特殊儿童入学问题方面采取的一种教育政策,是融合教育在中国的本土化体现.本文对当今世界特殊教育发达的英、美、加、日四国融合教育的开展情况进行分析,以期在特殊教育立法、特殊教育师资标准及普通学校特殊教育的专门化管理模式等方面得到借鉴,对我国随班就读在这些方面的逐步完善有所启示. 相似文献
10.
随班就读作为特殊教育的主要形式之一,不仅符合我国国情,促进我国特殊教育事业的发展,而且是符合国际社会普遍认可和推崇的融合教育、全纳教育理论,是解决我国残疾儿童少年教育问题的好形式、好方法。随班就读工作质量,取决于政府的重视程度,取决于教育主管部门、学校的管理水平,取决于随班就读教师的素质。 相似文献