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新课改中语文教育现状的分析及反思 总被引：2，自引：0，他引：2
随着素质教育深入人心和新的语文课程标准的颁布,在基础教育课程改革的进程中,广大语文教师勤于探索,勇于实践,语文课堂教学模式百花齐放,语文教学方式不断创新。老师们在教学中大都能积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,强调语文学习的实践性,使语文教学更具开放而有活力,这都是令人欣喜而值得称道的。但是,在目前的语文教学实践中也出现了一些新问题:有些人片面理解素质教育精神,对语文传统教学一概否定;有些教师缺乏课改功底,为了课改去改,缺乏对语文学科主体特性的把握;还有些教师教学… 相似文献
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新时期，广大语文教师积极投身课程改革实践，无论是教师的理念、学生的学习，还是课堂教学都发生了可喜的变化。但是由于对课改精神的理解有失偏颇或模糊不清，操作起来常常出现偏差，给课改带来了不利影响。教学目标的确定随意、滞后，课堂教学模式程式化；技能方法的指导力度不够，阅读实践在教学中的比重太小，难以培养出使学生终生受益的语文素养；多媒体运用不当，还不能更好地发挥辅助教学的作用；只重视活动终结时的评价，教学过程缺乏生成性等等。面对新课改，语文教师必须善于发现存在的问题，不断转变教育思想．适应学生发展需求，改进和优化语文教学，为提高学生语文综合素质，适应社会发展打好基础。 相似文献
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在语文课改如火如荼的今天，一些把握了课改精髓的教师将素质教育融合在语文教学实践之中，走进了“柳暗花明又一村”的全新境地。但有些教师却忽视了“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”（《语文课程标准》）这一基本理念，将生命力旺盛的新课改引进了面向尖子学生教育的死胡同，迷失了课改的方向。[第一段] 相似文献
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随着《语文课程标准》的颁布和新教材的推广使用，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生着变化，语文课堂教学也发生了变化：人文精神得到弘扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学、先进……然而，由于有些教师对课改缺乏深入的研究和准确的理解，推行起来就出现一些偏差。现就新课程语文教学中存在的几种倾向与广大同仁共同探讨一下。 相似文献
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随着新课改的不断推进，语文教师都在学习和实践《新课程标准》进行着语文教学改革，并且取得了不少的成绩，这是令人欣慰的，但同时我们也发现在语文课堂教学中出现了虚假与浮华、茫然与困惑，作为身处一线的教师很有必要对课改实践中的某些教学行为进行剖析，以期去浮华，求真淳； 相似文献
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现代素质教育要求小学生的学习不仅是形成技能、发展智力，同时还必须为他们个人的继续学习和将来的职业生涯打下坚实的基础。但是，从现代心理学的广义知识观角度来审视语文课程的知识基础，我们发现语文教学中并不缺乏陈述性知识，而缺乏程序性和策略性知识。我们有些教师在向学生传授知识时，往往过于强调学生对知识的掌握， 相似文献
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闫建政 《现代教育管理与教学》2007,(5):62-63
为适应时代发展的需要，语文教师必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。因此，每位语文教师都应该积极地走进课改，成为课改的主人，而不是被动的适应者，在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。 相似文献
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在语文教学中，培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。就目前语文教学现状来说，大部分教师是穿新鞋走老路，新教材老教法，你改你的，我教我的，不管你怎么改，我都是这么教；“以不变应万变”，老教师是这样，新教师向老教师学习也是这样。[第一段] 相似文献
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语文教学走向“素质教育”，应力求实现“三转变二优化一体现”。三转变就是教师内涵的转变；教学模式的转变；教学思维的转变。二优化则是优化教学实施及反馈体系；优化教学评价体系。一体现是学生主观能动性得到充分的体现。语文素质教育应突出“主体教育”的特质，教师是学生学习的组织者，而不是“布道士”。学生科学地有目标有步骤地进行大量语言实践，是提高其语文能力水平的必由之路。一个优秀的语文教师也正需在这里探索追寻，做一个深沉的思想者和无畏的开路者。 相似文献
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何祥芹 《中国教育科研与探索》2006,(3):91-91
作文教学是语文教学的重中之重，提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标，作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说：“对语文教师而言，最难教的是作文教学；对学生来讲，最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课，有些学生抓耳挠腮，东翻西找，无话可写，无感可发。作为教师，我们应该反省：怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点： 相似文献
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目前，农村语文教师的阅读能力偏低，这固然与有些教师的语文素质较差有关，然而长期以来教师不科学的备课方式、工作方式，以及对读书学习缺乏兴趣等，都是造成教师阅读能力低的原因。阅读能力是语文教师教学能力的基础。要实施好新课程，促进教师的专业化发展，提高教师的阅读能力是当务之急。 相似文献
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新一轮中职课改以来，语文教师已基本形成这样的共识：为了给学生今后就业奠定坚实基础，语文教学要面向不同专业背景的学生，与各专业的知识技能教学沟通衔接；语文学习应成为学生所学专业的源头活水，成为学生专业能力发展的助推器。 相似文献
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有人说,传统的语文教学强调知识传授,是＂结论式教学＂,结果造成语文的外延不断萎缩,学生对学语文的兴趣越来越淡,于是大家齐喊＂当语文教师可悲＂。课改后,出现了语文综合性学习的理念,在全新的理念引领下,大家又把综合性学习搞得轰轰烈烈,问题也伴随而来——缺乏＂语文味＂。语文综合性学习中不是缺少＂语 相似文献
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素质教育是充分发掘人的潜能的教育 ,是一项长期、艰巨、复杂的工程。 我们面对的中学生是改革开放后出生的孩子 ,时代为他们提供了丰富的物质基础 ,优越的生活条件 ,较好的学习环境。他们思想敏锐，富于想象 ,敢于创新 ,对新鲜事物敏感 ,然而 ,不少学生怕艰苦，易满足 ,不爱学习 ,缺乏远大的理想 ;自私，偏狭，不关心别人 ,唯我独尊 ,俨然一付“小皇帝”的模样。作为一名语文教师 ,如何在语文教学中进行素质教育 ,使学生在思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质几方面都得到发展 ,就显得特别重要了。 一、语文教学中的世界观、… 相似文献
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语文教师应当充分发挥语文课程促进学生发展的功能,要使不同层次的学生都获得应有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,提供他们展示才华的舞台。因此,教师一定要用心学习新课程标准,转变教学观念并努力提升教学效率。教学观念是对教学基本问题的看法,具有明显的时代性。那么我们小学语文教师怎么才能与“课改”俱进,提升语文教学的有效性呢？ 相似文献
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《语文新课标》要求:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。"我们每位语文教师都是课改的前沿者和实践者,深入课程改革将给我们搭建一个学习、探究、展示的平台。传统的教学方法极大地扼杀了语文教学的创新性,不会在今后课改教学中有生根的土壤了。我们广大的语文教师,一定要在教学中以培养学生主动学习、主动探究的精神为主。让孩子们真正成为课堂的主体和学习的主人。为此,我们要培养学生的自主 相似文献
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随着中学素质教育改革越来越深入，语文新课程标准在全国范围内全面颁布和逐步实施，人们关注和讨论最多的是如何对教育对象即学生进行素质教育，如何全面提高学生的语文素养，如何培养学生运用语言的综合能力，还有教师如何转变传统的教育观念，全方位吸纳新的教育理念，积极学习先进的教学方法和教学手段，这些都是十分必要和十分重要的。新的课 相似文献
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高三的语文教学非常枯燥、沉闷。因为根据课程设计，高三语文没有新的教材，新的学习内容，一整年都是高考复习。学生的语文学习是以应试为目的的，而且由于教学时间宝贵，教师常选择一讲到底或者讲练结合的方式。老师不停地讲，学生不停地做。面对这种单一的学习方式，学生感受到的是疲惫和无趣，体会不到语文学习的乐趣和热情，导致大脑缺氧，思维短路，反应迟钝；课堂气氛沉闷，缺乏活力；写作无病呻吟，缺乏生活气息和真情实感。 相似文献
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作为一名师范学校的语文教师，我在多年的教学实践中逐步认识到：由于师范学校担负着培养合格小学教师的特殊任务，因此，教师传递给学生的不仅是知识，更包括教学的观念或教学的思维方式，并将以此影响未来的教育事业。从这个意义上讲，必须在师范教学中扎扎实实搞好素质教育，让师范生掌握对小学生进行素质教育的本领。否则，基础教育深化改革难以推行，素质教育的实施也会缺乏后劲。基于这种认识，我在这两年的语文教学中为推行素质教育进行了初步的尝试和探索，试图以培养学生语文学习能力为突破口，以采取科学的语文水平评估办法为动力，来达到全面提高学生语文素质并发挥其个性特长的目的。 相似文献