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语文口语训练指导的理论思考 总被引：1，自引：0，他引：1
指导学生进行口语训练，是语文教学不可缺少的组成部分。在中职语文教学中，还没有引起我们足够重视，究其原因，认识不足是根本原因，升学考试不口试是直接原因，而口语训练教材不完备是其中一个重要原因。口语训练指导只有做到目标明确、立足课堂、拓展课外、加强指导，才能促使学生口语水平有效提高。 相似文献
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杨莉 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(1):124-125
师范生是未来的教师，语言是教师“传道、授业、解惑”的工具。重视并切实加强师范生的口语训练，通过多种渠道提高其口语表达能力，是一个重要课题，本文从仪态、语音、朗读、听评、专业语言等五个方面对学生口语技能训练作一探讨。 相似文献
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胡杏君 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):131-132
要培养小学生学会正确地进行人际沟通和社会交往，一定要从培养口语入手，让口语训练贯穿在整个语文教学的全过程。要在拼音、阅读、作文各个教学环节加强口语训练，掌握技能；开设说话训练课，运用多种形式培养学生的交际会话能力；在课外活动中进行口语运用性训练。 相似文献
4.
口语训练应该受到语文课的重视，吐字发音是口语不容忽视的基本功，是口语训练的开始。唇、舌、颚等部分的肌肉灵活自如是发准每个字音的基础。口腔操是提高唇、舌、颚等肌肉灵活自如程度的最有效办法。本文介绍了口腔操的具体做法和训练目标，在如何克服口腔操练习的枯燥性，增强趣味性上，总结了一系列行之有效的教学经验。并倡导口腔操……等多种形式进课堂，激发学生口语训练兴趣。 相似文献
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初一阶段虽然不是学生学习语言的最佳时期，但却是学生口头表达能力提高的关键时期。初中生对语法、修辞问题逐渐有了清晰的认识，因此在初一阶段大力进行口语训练极为必要，也很有效。训练初一学生的口语能力，要特别注意多种能力与形式的协同训练策略。 相似文献
7.
新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。 相似文献
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当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要。因此，加强口语交际能力训练，是社会对人才的要求，也是学生自身发展的需要。其中，和“口才训练”紧密相连的“阅读教学”，更是对学生进行口语交际训练的“主阵地”之一。 相似文献
9.
张艳飞 《中国基础教育研究》2007,3(12):86-86
口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动，是表达、交际、思维反应、生存等多种能力的有机组合。语文课程标准要求学生“具有日常口语交际的基本能力”。我认为，提高学生口语交际能力，一是阅读课要渗透训练，二是作文课要注重训练，三是课外要强化训练。课堂口语交际训练一定要凭借训练点来进行。下面就语文课如何挖掘训练因素，培养学生口语交际能力谈谈自己的想法和做法。 相似文献
10.
黎新波 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(3):110-111
在高中语文口语交际训练中通过口语交际的态度和习惯的培养、口语交际与阅读写作的结合、口语交际与社会实践的结合，口语交际的强化训练等4个板块的递进式训练，能使学生的听说能力稳步提高。 相似文献
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高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。 相似文献
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随着时代的发展，口语显得更为重要和讲究了。在语文教学中，加强口语训练，应引起我们的高度重视。口语训练不是一蹴而就的，应有一个由低往高、循序渐进的长期训练过程。在语文教学中如何对学生进行口语训练？培养学生自愿说、敢于说的自觉性。首先让学生认识到培养说话能力的重要性。现在的社会不是伯乐去找千里马，而是千里马去找伯乐，每个人必须大胆地自我推销，才能使自己的才华有用武之地。其次，教学生敢于说话的方法，增强其自信心。教育学生既然作了发言的准备，并有一定的见解，就不要怕三怕四，一定要理直气壮地讲，消除各种杂… 相似文献
13.
魏怡萍 《读与写:教育教学刊》2013,(3):45
正确全面地认识口语交际训练在语文教学中的重要地位及口语交际在现代社会的巨大作用,抓住口语交际训练中的关键环节,遵循口语交际训练的原则,全面加强口语交际训练。 相似文献
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提高学生综合素质,良好的口头表达能力至关重要。中专教育的职业性,加强口语训练教学尤为必要和迫切。口语训练要重视语音训练、朗读训练、心理素质训练、论辩训练四个基本环节,循序渐进,整体推进。 相似文献
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童声训练是声乐教师感到困惑的教学难点，实现童声训练与变声后的声乐学习有机结合，应从歌唱的三要素——呼吸、发声、共鸣入手，采用口语发声训练的方法，才能行之有效，达到教学目的。 相似文献
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口语交际训练是语教学内容的重要组成部分。通过口语交际训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。口语交际训练若把看、听、思、说、评有机地结合起来，就能更有效地提高口语交际能力。 相似文献
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杨俊荣 《黔东南民族师专学报》2008,26(1):130-132
“教师口语”是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，具有很强的实践性。开展教师口语课的训练应该在扎实练好普通话的基础上，进行朗读的训练、掌握不同学科教师口语的表达技巧，进行有效的态势语训练以及加强社会交际实践活动，强化口语的运用和巩固。 相似文献
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分析汉语言文学专业师范生口语表达能力不强的原因，着眼于培养具有一定口语词汇储备、掌握口语语法规范且须有运用语言表情达意能力的师范生口语训练目标，提出通过完善课程结构，加强实践拓展，构建课内外兼容、职前职后一体化的口语表达训练体系，全面提升师范生的口语表达能力。 相似文献
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朗读和说话同为展示有声语言的活动，它们之间有着密切的联系。加强朗读训练可以培养学生口语表达的兴趣、信心，规范语音面貌，积累词汇，增强语言的表现力、感染力，提高口语表达的技巧和艺术水平。因此朗读是口语训练最行之有效的方法之一。 相似文献
20.
曲雅宁 《青岛教育学院学报》2001,14(3):71-72
为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求，从观念、方法、教材三方面入手，实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式，可以提高学生学习日语口语的兴趣，使学生的日语会话能力不断提高。 相似文献