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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
工作压力必然会对成人学习倦怠产生影响。如果能将工作压力控制在促发学习倦怠心理的范围内,就能帮助成人个体将适度的工作压力转化为学习动力,进而克服学习倦怠心理。所以,工作压力与成人学习存在互为制约、互相促进的因果关系。而社会支持正是调节二者关系,缓解工作压力,减轻或消除学习倦怠的有效措施。 相似文献
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阳荣威 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(Z1)
一、校园暴力事件的心理分析 情感冲突往往在校园暴力事件中起到催化的作用。因此一些心理专家在分析暴力事件这一问题时就指出:“情感是个体对周围事物与自身关系的一种体验和评价,一种特殊的反映。也就是以周围事物能否满足主体的需要而产生的体验,那么当需要受阻时,便产生否定的情绪体验,这种体验的积累,就会使集体处于持续的紧张状态。攻击机制就会在这里产生。”情绪调控产生障碍,失去驾驭自我能力,即可导致冲动性暴力和攻击行为的产生。 社会的迅速变迁,使我们的学生承受着越来越大的压力,在巨大的压力下,其内心必然会面对各种各样的情感冲突。目前学生最主要的情感冲突可以 相似文献
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试论成人学习过程中的情绪 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪是人对客观事物是否符合自我需要而产生的一种内心体验,它是影响个体认知活动的重要因素。情绪在成人教育与成人学习中起着非常重要的作用,它可以阻碍或激发学生的动机。积极的情绪可以调动成人学习者的学习积极性,促进其学习能力和创造能力的发展,消极的情绪会对成人学习起到阻碍。成人教育工作者应该重视成人学习中的情绪反应,发挥情绪在成人学习中的积极作用。 相似文献
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学习是成人学习者参加成人教育的主要任务.与普通学校教育中的学生相比,成人参与学习时存在着一定的劣势,但在许多方面也具有后者所不具有的优势.本文尝试从生理、心理、教学过程、社会等四种角度来探讨成人学习的优势. 相似文献
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学习动机是指推动人的学习活动的动力因素。成人学习动机可以表述为:“蕴含在成人学习者个体内部,直接推动并维持他们参加或接受各种形式的成人教育活动,以达到特定目的的原因或动力。”也就是说,成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向。按照我国著名心理学家潘菽教授的观点:“学习动机的主要成份是学习的兴趣和意向。前者指对学习活动或内容力求认识的意识倾向,后者指通过学习想要达到目的需要,二者在学习中具有不同的作用。”学习兴趣是学习动机系统中最活跃的因素之一,它对学习过程具有维持和调节作用,学习意向是学习动机系统中的中心成份,它对学习的方向和发展具有指导作用。这一观点也可以运用到成人学习动机的研究,但我们发现成人学习动机系统中的这些成份具有更复杂的表现形态。例如:成人学习者的兴趣并不单纯地表现为对学习活动和内容力求认识的倾向,还表现出更为广泛的求知欲和对真理的探究。成人学习者常常将对学习意义的认识和自己在实际生活中的感受联系起来,表现出更高的自觉性和主动性;成人学习者的学习意愿并不是自然地导向相应的学习行为,而是表现出较大的内隐性、条件性和替代性。成人学习动机是由不同的动力因素构成的一个完整的系统,它包含着多种复杂... 相似文献
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试论成人学习过程中的情绪 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪是人对客观事物是否符合自我需要而产生的一种内心体验。它是影响个体认知活动的重要因素。情绪在成人教育与成人学习中起着非常重要的作用,可以阻碍或激发学习的动机。积极的情绪可以调动成人学习者的学习积极性,促进其学习能力和创造能力的发展,消极的情绪会对成人学习起到阻碍作用。为此,成人教育工作者应该重视成人学习中的情绪反应,发挥情绪在成人学习中的积极作用。 相似文献
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成人大学生角色认知特点与学习效率研究 总被引：3，自引：0，他引：3
一作为已经承担有一定社会责任和家庭责任的学习者,“在职”学习是成人大学生的基本特点,即使是脱产的学习形式也不可能使他们完全脱离职业和家庭方面的责任。这样,成人大学生同时作为工作责任者、家庭责任者、学习责任者的立体角色构成成人大学生特有的三重社会。不管处于什么情况下,他们都很难将自己设想为一种单一的角色。由于扮演角色的多样性,其相应的角色认知、角色心理和角色行为也必然是多样的。并且社会也会对这些角色抱有不同的角色期望。这一角色特点一方面与普通全日制大学生以扮演学习者为主的角色特点有极大区别,另一方面也与… 相似文献
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人是社会性的动物,人的发展过程就是人的社会化过程,个体在社会化的不同阶段,社会心理成熟水平也有差别,并且会对其学习有一定的影响。成人教学需要基于学员的心理特征,本文主要探讨成人社会心理成熟水平,以期给予成人教学一些启示。 相似文献
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生存境遇既是成人个体尊重、爱戴和保护的源泉,也是紧张、压力、冲突和挫折的根源,它直接影响着成人个体精神家园的构建,并无时无刻不在谋划与约定着成人个体的行为选择和实施。 相似文献
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投入是一种心理状态．是指个体在学习和研究中能够集中注意力．全身心地进行当前的工作。当一个人投入地学习和工作时．他的思路会非常敏捷、流畅,甚至可以达到一种废寝忘食的境界。因此．对于学生学习来说,投入是一种非常好的学习状态．它不仅能激发学生的学习主动性和积极性．也可以发挥学生内在的学习潜力．使学生在一种愉悦兴奋的心理状态中... 相似文献
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一、培养学习自律品质学生作为学习者在进行学习活动时,在心理上与成人有着很大的差别,主要是在心理自省上不如成人那样成熟和自觉。因此,心理教育的一个重要任务就是帮助学生认识 相似文献
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心理矛盾是指个体现有心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时,内心形成的对立或冲突状态。当心理矛盾向积极的方向转化,或者冲突双方维持合理平衡时,个体的心理发展水平就能得到提高,反之,当心理矛盾向消极的方向转化或者冲突双方应有的平衡被打破时,心理矛盾就演变成不良心理问题。中职生在校几年,不仅是个体脱离家庭,走向社会,处于心理上的“断乳期”,而且也是个体生理上、心理上变化最快,人生观、世界观形成的关键时期,也是实施教育的最佳时机。因此,对当前中职生的内心矛盾和冲突作一些分析和探讨,寻求相应的对策,引导他们健康地成长,… 相似文献
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关于成人教育本质属性的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
成人教育的本质属性揭示的是成人教育最一般、最根本的特性。对于成人教育本质的把握应关注其个性,表述为过程,不应为其特定时期或特定区域的形式或功能所局限,也不应是静态的认识节点。成人教育对象的广泛性和成人个体学习时间的终生性、社会进步与个体发展需求体现为成人教育发展动力的直接性、成人教育推动社会进步和促进成人发展的鲜明性构成成人教育的独特个性,成人教育的本质属性可以表述为是对成人终其一生的教育过程,是以成人学习者为中心,满足成人学习需求,促进社会整体进步和成人个体发展的社会活动。 相似文献
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学习过程是由学习者充分发挥自己的身心潜能所展开的一个由不知到知的认识过程。在这一过程中,由于不同层次学习者在学习时的内部条件和外部条件的不同,往往表现出较大的差异。学习的内部条件主要指学习者生理、心理发展的水平和特点,包括个体的成熟、已有的知识经验、个体的心理发展,特别是思维发展的特征和水平以及学习的物质的、文化的及社会人际环境的因素,包括社会对学习者的要求、所提供的学习材料、设备、环境、指导人员以及社会对学习者学习结果的评价标准等等。不同层次学习者所具备 相似文献
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经验-成人学习中的重要影响因素 总被引：1，自引：1，他引：0
成人学习者与青少年学生在学习过程中的重要区别,就在于成人拥有许多经验。这些经验可供成人学习者学习时参照、使用。成人具有先前受教育的间接经验,也积累了生活、学习和劳动过程中丰富的直接经验。这些经验成为成人学习的能力:使他们有能力选择学习的方向和专业,能自行制定计划并独立完成,能较准确地判断学习的价值及其对个人生活、工作的作用,同时也能从学习的失败中汲取教训。另外,成人十分珍惜个人经验的价值,直接经验丰富了成人的阅历。当成人进入某种学习环境时,他们总会想起过去的学习感受和体验,并与现实教育环境联系起来,将新旧知识重新组合,形成新的经验和体验。 相似文献
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学习是一种客观外界环境与个体心理相互作用的复杂的心理活动过程。在这个过程中 ,学习者的心态起着至关重要的决定作用 ;适宜的心态会使个体不由自主地、欣欣然投入其中 ,圆满地完成学习任务 ;而不良的心态则会阻碍学习者进入学习情境 ,影响学习的效果 ,甚至会使学习过程无法完成。任何一位教师要成功地帮助学生完成学习任务 ,都不可不研究、调整学生心态 ,帮助学生学会调整心态。１ 读书调节法。即在学生因长期远离学习情境而对学习心存畏惧时 ,让学生阅读一些催人上进、发人深思的书籍 ,如名人传记等 ,可以极大地调动学生的学习积极性 ,… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(31)
问题可以帮助学生成为有技巧的思维者,激活学生的兴趣。有技巧的提问可以使提问变得更有效并提高学习者的学习,相反的,当提问的措词或使用不正确,问题就会起到反作用降低学习者的学习,甚至减少学习者的学习热情。 相似文献
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郭江敏 《湖北成人教育学院学报》2012,18(1):18-19
依据心理发展的阶段论,成人学习者相对于青少年学习者,其心理品质表现出更强的社会性,情感也将更具有明显的社会化特点。成人课堂的学习活动和教学模式相对于传统全日制基础教育也更为多元与灵活。充分发掘和利用成人学习者的情感规律,将有助于成人教育者与成人学员建立起更好的互动关系,也有助于提高成人学习的效果。 相似文献
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一、情境式教学的基本原理情境式教学是当前较为流行的一种教育模式,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。同以往的学习理论相比,情境式教学主要有三个方面的特点:关注内部生成,“社会性”学习,“情境化”学习。1.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程如果说行为主义和认知主义更多强调外在刺激或信息对学习者的规定性,那么情境式学习则更强调学习者通过与外部信息的相互作用而建构个体的经验,可以说是学习者的经验体系在一定环境中自内而… 相似文献
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在校园中,有些同学因为苦恼、烦躁,不仅影响了自己的学习和生活,也影响到了自己的身心健康。应该看到,由于社会的发展与竞争的加剧,我们将会面临越来越多的压力和苦恼。因此,学会如何消除心理压力,排除自己的烦恼,保持愉快的心情,也是我们中学生应该具备的一种基本心理素质。一、用爱心解“心”烦心理学研究认为,爱是人的基本心理需求,当这种需求得不到满足时,人就会产生悲观失望、沮丧、抑郁等不良的情绪体验。在生活中如果对学习、生活和其他同学都充满爱意,艰难就会变得容易,平凡会变得伟大,琐碎会变得充实。在用爱心帮助别人、做善事的… 相似文献