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后进生，通常泛指那些纪律意识差，成绩居班级下游的学生。每个班都不可避免地有几个甚至更多的后进生。这些学生不应该被忽视甚至是遭歧视，而应成为师生共同关注和帮助的对象。后进生固然给班主任带来了烦恼和压力，但通过对后进生的启发和教育，班主任也能锻炼和提高自己的教育、管理能力。对后进生的说服教育，主要靠语言来完成，那么，班主任该怎样对后进生说话呢?以下几个方法不妨一试。 相似文献
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王小琴 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(1):95-96
后进生的教育是教育工作者必须面对和解决的问题,对后进生的教育管理要因人而异,因势利导,要用发展的眼光,科学的方法实施教育.作为教育工作者要用自身的行为影响后进生,用博大的爱心感化后进生,讲究批评艺术,抓住教育契机,帮助后进生树立信心,实现人生理想. 相似文献
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尽管后进生的表现多种多样,但造成后进生的原因不外乎三种情况:一是认识上错误;二是外界的不良影响;三是教育不得法.因此,作为教育工作者,我们在转化后进生的过程中,必须更新教育观念,对后进生,改歧视为尊重、改冷漠为关爱、改指责为赞赏. 相似文献
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后进生也是学生,我们有义务把知识传授给他们,尽最大努力把他们培养成为优秀生.尊重后进生的人格.热爱、关心后进生是转化的关键.发挥学校的教育主导作用和班集体的伙伴互助作用是后进生转化的重要环节. 相似文献
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加强对“后进生”的研究，探索转化“后进生”的实践，是当前教育界面临的最实际、最紧迫的问题，也是新课标下给我们教育工作者提出的严峻课题．“后进生”是一个复杂的概念，笔者认为，无论是哪种、哪类“后进生”，也不管是何层次上的“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出的不足。是“后面进步的学生”，具有相对性、暂时性和可补偿性．本文研究的“后进生”主要是指“绝对学业不良”型“后进生”，即我们日常说的“学业不良”。不包括生理和先天缺陷的学生． 相似文献
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后进生的转化问题,始终是教育教学工作中的重头戏.它有时确实令人束手无策,甚至谈"差"色变.但后进生并非永远是后进生,我们要用发展的眼光对"症"下药,因材施教,耐心疏导,尽力转化. 相似文献
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单俭 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
通过对职业学校后进生形成的原因进行分析,分别从后进生自我教育能力、自身优点、个性特点与学校德育条件提出当前职业学校后进生转化的措施,从而找准职业学校后进生转化的有效途径,为打造学校魅力德育、构建和谐教育做出职教人应有的贡献. 相似文献
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后进生纪律差,学习差,但并不是"朽木不可雕".苏霍姆林斯基说过:"教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年."只要老师善待他们,后进生是可以转化的.怎样对待后进生呢?笔者认为应做到"三要"、"三不要". 相似文献
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后进生的转化工作是一项庞大的系统工程,也是教育工作一项十分艰巨的任务和重大的研究课题.为了全面、有效地做好教育工作,本人在担任班主任期间,对后进生的转化工作进行了初步探索,找到了转化后进生的一些基本措施.具体做法如下: 相似文献
12.
韩杰 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
"后进生"只是暂时落后,只要教师关注他们并采取适当的策略帮助他们,尊重、信任、关爱"后进生",因材施教,让学生体验成功,一定会使后进生得以转化,并取得良好的教育教学效果. 相似文献
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李爱喜 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
在教育实践中,"后进生"是一个着实令人头疼、焦虑的问题.作为一个语文教育工作者,笔者认为转变育人观念,以情育情是转化后进生的前提;创造良好的教育氛围,以心唤情是转化后进生的根本,开展丰富多彩的教育活动是关键.宽容教育是转化学生的催化剂. 相似文献
14.
刘学军 《新乡教育学院学报》2008,21(2)
现行教育体制下,"后进生"问题成为长期影响学校教育教学质量提高、影响现代教育发展的问题.文章对"后进生"的成因、心理特点及转化对策进行了研究. 相似文献
15.
王宣奎 《宿州教育学院学报》2005,8(4):13-14
班主任在学生全面健康的成长中起着导师作用,做好后进生的转化教育在班主任的个别教育工作中,处于首要地位.班主任要特别注意了解后进生的特点,产生问题的原因,采取有效措施,帮助后进生尽快转化. 相似文献
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在重点高中也存在部分英语学习后进生,这些学生理应成为学校和教师关注的中心.本文对英语后进生形成的原因进行了具体的分析,并在此基础上指出:要成功转化后进生,需要采取有针对性的教育对策. 相似文献
17.
方华 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(10):13-14
由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,每位学生在发展过程中都存在着不同程度的差异,这些差异就会形成所谓的优秀生、中等生和"后进生".本文聚焦"后进生"这一特殊群体,探讨了采用"五性"对策--德育的一致性、教学目标的差异性、激励教育的统一性、心理教育的倾斜性及教育网络的广泛性,加强对"后进生"的教育和管理. 相似文献
18.
范源清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):60
怎样在教育中有效地使用“罚”而杜绝“体罚”和“心罚”呢？笔者认为，至少要遵守以下几条原则。１．惩罚要及时果断选择恰当的时机进行及时果断的惩罚，对“后进生”改正缺点很有好处。“后进生”在不良行为发生后及时受到惩罚，受惩罚过程时间较短，对发生问题感知较清楚，对惩罚方法的认可程度也比较高；而延时受惩罚并且受惩罚过程时间较长的学生，则不同程度地表现出对立情绪。同时，接受不同时间惩罚的“后进生”，其矫正错误行为的程度也不同，及时受到惩罚的学生很少重犯类似错误，而延时受到惩罚的“后进生”则容易重犯。２．惩罚… 相似文献
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所谓“后进生”就是课上不守纪律，成绩不理想，不思进取的学生。他们是课堂教学的“弱势群体”，易受老师的冷落和同学的孤立。如果不慎重对待后进生，他们往往对班级的安定构成威胁，成为班级破坏的“导火索”。因此，在新课程环境下，做好后进生的转化工作，提升他们的素养，就显得尤为重要。那么，如何转化后进生呢？笔者认为关键在于“点”字功。 相似文献
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对老师而言,后进生的转化问题考验的是他对教育的理解以及所具备的教育智慧.懂得成功教学的老师永远不会把后进生视为"害群之马"或"难雕的朽木";相反,他会以积极的视角,把后进生问题当成一个教学情景,积极地寻求教学策略来解决呈现的问题.老师真诚的育人之心与正确引导,必然会给更多的后进生打开成功的机会之门! 相似文献