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在高考复习中，人们普遍重视和关心学生的思维训练，但我们切不可忽视当我们在努力培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力的同时，也会产生思维定势所带来的负迁移。在化学总复习中，如何突破思维定势，建立正确的思维模式，这不仅关系到提高学生的思维品质的问题，而且还关系到培养学生的创新能力的问题。 相似文献
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二、正确解决数学问题能力培养的基本策略由于迁移和思维定势是影响学生解决数学问题的两大主要因素,所以教师在小学数学教学过程中,如何引导学生正确、高效地运用迁移和思维定势,以提高解决问题的能力就显得尤为重要。笔者认为,可以采用如下策略:1.培养学生善用“迁移”在小学 相似文献
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任何事物都有两面性,思维定势亦如此。数学教学既要发挥思维定势正迁移的作用,又要培养学生克服思维定势的负迁移。怎样才能使学生产生思维定势的正迁移和怎样克服思维定势的负迁移呢?对此,谈点粗浅的做法与体会。一、培养思维定势,发挥正迁移作用思维定势的作用,表现在合适的条件下,能迅速地联想旧知识和技能,以解决面临的问题。因此,数学教学应该让学生对基本知识的掌握和基本技能 相似文献
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学生在高三物理复习中思维容易受到定势的干扰,易形成知识的负迁移,影响了高考复习的效率和效果。本研究在对高三物理复习中学生由思维定势引起的错题收集的基础上,结合典型学生个体案例,针对思维定势中负效应的具体表现进行分类,从心理学和物理学两方面找到形成思维定势的原因,制定相应的纠正策略并进行检验,最终在实践中总结相应对策,形成系统有效的解决思维定势负效应的可操作性复习教学策略。 相似文献
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本文对目前教育界流行的迁移教学进行了探讨，在阐述迁移概念和类型的基础上，对在化学教学过程中，通过对学生进行纵向迁移能力的培养来发展思维深度；横向迁移能力的培养来拓宽思维范围；正向迁移能力的培养来消除思维定势的消极影响方面进行了总结 相似文献
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在数学教学中培养学生定势思维,可使学生按一定的模式来分析问题,解决问题,用较少的时间,提高学生记忆的信息量,提高学生分析问题、解决问题的能力。一、定势思维的训练原理定势思维是指由先前的学习活动形成一种对未来活动的心理倾向性的准备状态,它是迁移规律的定... 相似文献
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思维迁移能力的培养是物理课程改革的要求,也是高中物理教育的重要目标。思维迁移能力的培养对于帮助学生克服思维定势,促进学生思维的活跃性,增强学生的知识迁移能力和学习能力有着至关重要的作用。下面,笔者结合教学实践,就高中物理教学中如何培养学生的思维迁移能力,谈几点体会和看法。一、恰当地选题是培养学生思维迁移能力的基础笔者认为,选题应坚持以下原则:1.选题应难度适中。教师选择的课题必须要适应学生的 相似文献
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思维转换能力是数学能力的一个重要组成部分。在解题教学中，我们可从如下几个方面培养学生的思维转换能力。转变思维模式。数学问题的解决，往往要依据一定的模式。教学中，启发学生积极思考，发掘出题目的内涵，引导他们通过联想、追忆以往接触过的模式，研究出不同模式解题的特点，比较其优劣，培养学生的创造性思维能力。克服思维定势的负迁移。思维定势具有二重性：一方面表现了一种趋向性和专注性，当习惯性思路与解题途径吻合时，它就会起积极作用，促进正迁移产生；另一方面，它产生一种惰性和呆板性，使人们囿于习惯性思维而陷入困… 相似文献
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高三复习时间紧、任务重,如何组织复习关系到学生高考化学成绩的高低,我认为高三化学复习重要的在于引导学生重视书本,实现书本的回归,重拾基本概念和原理;训练学生的思维能力,适当地引导学生进行逆向思维帮助学生克服思维定势,提高思维的品质;和学生一起分析图像题,提升学生提取有效信息和应用信息的能力. 相似文献
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心理学研究表明,思维定势是指人们按照一种固定的思路去考虑问题,分析问题的既定心理准备状态。这种心理状态,往往使学生在学习化学过程中,常按照一定的习惯方法和思路去分析物质及其变化,去回答或解决有关化学变化的现象及其原因。如果学生能灵活运用这一思维规律,可以促进学生的学习,促进学生知识的正迁移,在学生学习化学中起到积极的作用。但是,思维定势还有消极的一面,表现在思维定势的“惰性”和“功能僵化”,削弱思维的调节作用。不仅妨碍学生思维灵活性的培养和发展,而且有时会使学生形成知识的负迁移,对学生产生了消极影响。所以,培养学生良好的思维品质,克服思维定势的消极面,是教学中 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(22)
为了适应目前以能力立意为主的高考文综测试,学生必须具备较强的做题能力。而在平时的作业和测试训练中,很多人却难以突破长期固有的思维定势,缺乏一种创新能力,以至于做题的质量不高,准确度低,效果欠佳。因此,如何突破思维定势,增强做题能力,提升答题效果,是我们高考备考复习中必须重视的一个能力问题。本文就思维定势的消极作用以及具体表现作了进一步的探讨。 相似文献
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中学生学习物理时,他们往往具有一种趋向性与专注性的心理状态,即具有所谓单一章节、单一内容的单向思维定势。这种思维规律虽在学习过程中起到知识正向迁移的作用,但囿于思路陈规陋习,易造成学习“思维僵化”,较低的应变能力。因此在复习课中,需要因势利导、扬长避短,采取相应措施,克服单向思维定势,发展学生发散思维能力。 在复习课中,怎样才能有效地培养学生发散思维?笔者在教学实践中作了以下尝试。 一、打破章节顺序,采取变式教学将知识系统化。 相似文献
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变阻器是电学中的一个重要元件，在不同的电路中其作用并不完全相同．下设三个电学实验题，旨在通过复习使学生摆脱死记硬背和思维定势，培养科学的思维方法和综合运用知识的能力，提高复习效果。 相似文献
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定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态,它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应,并影响着问题解决时的趋向性。这种趋向性,有时有助于问题的解决,起到正效应;有时会妨碍问题的解决,带来负迁移。鉴于思维定势具有两重性,所以应努力培养学生有利于正效应的思维定势,防止思维定势的负迁移。所谓迁移,就是对一些问题的解决影响到另一些问题的解决。如果迁移是消极的,对过去解决问题的老经验、老办法,不利于甚至干扰对当前问题的解决,那么这个迁移就是负迁移。我们经常要求学生熟练地掌握数学概念、定理、公式、法则,并… 相似文献
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思维定势在心理学上是指人在进行心理操作活动中的一种准备状态,定势表现为问题解决过程中的思维倾向性。当一种问题解决的知识经验对解决另一种问题有促进和帮助的时候,则可促进学生的学习,使学生形成知识的正迁移;这便是思维定势在学习中的正面作用。而当一种问题解决的知识经验阻碍或干扰了对另一种问题解决的时候,则妨碍了学生的学习,使学生形成知识的负迁移;同时也不利于学生形成良好的思维品质,这便是思维定势在学习中的负面作用。那么,在中学化学教学过程中,如何消除这种负面影响,培养学生良好的思维品质,提高教学效果呢… 相似文献
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陈贵英 《小作家选刊(小学)》2011,(8):163-163
思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用：一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看．创造性思维的一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助学生冲破狭隘的老框框．开阔视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。 相似文献
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思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的最高表现。在教学中一题多变,能使学生克服思维定势的影响,不局限于某一方面的思考、多角度多方位分析问题、解决问题。它有利于培养学生的创造性思维,更有利于培养他们的发散性思维,达到提高复习效率的目的。 相似文献
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如何提高高三复习效率,一直是我们关注的问题。在复习过程中,如果我们能重视学生学习迁移能力的培养,使学生在复习中做到举一反三,触类旁通,那么学生就能从题海战术中解放出来,从而提高复习的效率。 相似文献