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朴明华 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):130-131
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来的“快乐体育”教学方法，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 相似文献
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作为一门学科,体育教学和其他学科一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年的教学实践,笔者认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 相似文献
4.
林勇 《通化师范学院学报》2002,23(4):61-63
针对“中学体育教材教法”课程教学的改革，提出了结合中学体育教学实际，加强实践环节训练，重视学生体育教学能力培养。其重要的措施与方法是为加强体育理论知识训练，提高理论教学能力；加强体育教学基本训练，提高高践教学水平；利用模拟式教学提高实践课的教学能力；提高测量、分析与评价课的能力。此外，在教学方法上着重强调实践环节。 相似文献
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李巧珍 《学生之友(小学版)》2011,(8):62-62
体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 相似文献
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体育课堂教学不同于其他学科。实现体育教学目标的主要手段是学生的身体练习,而完成相应的练习需要与之相配套的场地、器材。新课程实施以来,体育教学的环境、设施得到了一定的改善。但与课程的推进速度相比,显得相对滞后,符合体育新课程要求的“配套设施”还未建成。必须采取有效的措施,全面推进体育课程的改革。 相似文献
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蔡彩红 《试题与研究：高中理科综合》2023,(2):97-99
“课程思政”作为贯穿教学教育过程的核心理念,对体育课程的优化及创新有不可替代的引领作用。深入研究“课程思政”与体育教学融合发展的育人路径,探寻有效融合的机制及规律,能够切实提升体育课程的教学效果。 相似文献
9.
结合社会需求、学院实际,将现行的学院体育系统中教学、群体、竞赛三个子系统融为一体,将体育社团与体育课程融为一体,构建“课内外一体化”体育课程模式。该课程模式始终渗透着立足于科学人文主义观、主体教育观、个性发展观、终身体育观及“主动适应说”等课程改革新思路、新理念。 相似文献
10.
随着部分高校的公共体育开设街舞课程,街舞受到了大学生的欢迎。高校街舞课程作为一项新的运动项目,在制度、课程、教学方面仍然不够完善,将社会街舞培训的优势借鉴、运用到高校街舞教学中来,实观体育教学“以人为本”、“快乐教学”的原则。因材施教,丰富教学内容及教学形式,提高教师的专业和文化素质,完善高校公共体育街舞课程的制度、模式,促进街舞课程健康、有序地发展。 相似文献
11.
仇志熘 《福建教育学院学报》2012,(6):69-70
根据当前我国高职教育发展趋势和高职体育课程教学改革的要求,把市场经济中的“商业超市”运营模式与当前高职体育教学相结合,提出了“超市化”体育教学模式,并分别从其涵义、理论依据、基本思路、教学途径等方面进行研究,指出了该模式是以“健康第一”和“终身教育”为主线,积极开展高职体育课程改革的一种尝试。 相似文献
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新课改背景下体育教学反思是必要的,只有如此才可能提高“体育与健康”的教学质量。
一、新课改背景下“体育与健康”教学反思的意义
1 教学反思是“体育与健康”课程改革顺利进行的必要条件 相似文献
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作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学。它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。把“教”与“玩”有机地结合起来。是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 相似文献
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“两课”教学和其他学科教学一样,要理论联系学生实际,坚持以人为本的教学理念,以提高青年学生的思想觉悟和解决实际问题为宗旨,使“两课”成为增强学生综合素质的一门重要课程。 相似文献
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我校根据新《标准》的要求，对所有授课班级进行了课程标准的实践。下面就我校高一年级所实施的“站”式体育教学的课改实践做以下介绍。一、为什么要采用“站”式教学？本届高一年级共计１０个班４０６人。由于本年度全国开始实施《体育与健康课程》的新规定，本届高一体育课将采用分项教学的方式。为了保证体育课教学的顺利进行，提高教学质量。同时，考虑到几年来体育中招考试对初中正常体育教学的冲击。我们对本届新生进行了摸底，６２％以上的学生没有项目特长，更没有自己所喜好的运动项目。这就给我们出了很大的一个难题。如果按以往… 相似文献
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姜国钧 《华东师范大学学报(教育科学版)》2006,24(4):68-71
本文考证了“课程”与“教学”两个词的词源。认为“课程”一词最早出现在南北朝时期翻译的佛经中,而非通常所说的唐代,而且佛经中的“课程”已接近于现代汉语中的“课程”。与现代汉语意义相近的“教学”最早出现在《战国策》中,而非通常所说的宋代。 相似文献
17.
孙自杰 《安阳师范学院学报》2023,(2):104-108
学校体育教学需要在“道”与“术”之间保持合理的张力,作为同向同行关系的体育教学之“道”与“术”互动过程,既是运动技术创造性理解的获得过程,也是提炼运动技术教学意义的过程。文章从回归体育本源、重建教学关系;聚焦身体素养、统整体育课程;深化课程思政、融入体育精神等方面,对“道”与“术”双向治理进行了建构。 相似文献
18.
树立与新“纲要”相适应的高校体育教学观念 总被引：2，自引：0，他引：2
促进大学生的健康发展，建立符合新“纲要”要求的高校体育教学课程体系，需要树立先进的体育教学观念。体育教学是课程创新开发、师生互动、优化发展的过程；体育教学要建立科学的课程评价方法和标准，更应注重过程；体育教学应倡导“以人为本”。 相似文献
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对体育教学而言,“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和全面实施素质教育的需要而提出的。在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。“懂”的问题关键是让学生“想”,让学生脑筋动起来,边想边练,练好了,也明白了,掌握了原理可以使学生在以后的体育实践中举一反三,这才能体现教材的范例性。体育教学要从传统的体育知识、技术、技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力、建立和谐的人际关系、具有良好合作 相似文献
20.
新课程实施以来,广大教学一线的体育教师以前所未有的热情,努力实践着体育课程标准倡导的理念,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,学生学习评价方式等都在悄然地发生变化。可以说,课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但由于我们教师认知的偏差,在参与课改实践进行课堂教学时,常常容易出现“过度现象”,影响了体育新课程的健康发展,这些现象必须引起我们的高度重视与思考。一、过度在每节课中都强调全面的教学目标依据新课程三维目标模式,即知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观,体育新课程标准设计的学习领域目标包括5个方面… 相似文献