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一、以本为“本” ,抓好课堂识字从一年级新教材来看 ,每课生字约十七、八个。这些生字分为两类 ,一是会写的字 ,二是会认的字。这些字能不能在两课时让学生熟练掌握 ,关键在于教学得法。（一）课前 ,指导学生养成预习生字的习惯。学新课前 ,告诉学生 ,课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了 ,有的还不认识 ,不认识怎么办？要认识新朋友 ,第一步是干什么？先知道它的名字（音） ,第二步干什么？认清它的模样（形）。知道它的特点及用途（义）。教师和学生一起把生字在书上标出来 ,然后读一读 ,叫准它们的名字。还要注意它的邻居是… 相似文献
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一、精心设计导语 ,激发兴趣。良好的开端等于成功了一半。在导入新课时 ,教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类 ,并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中 ,从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如 :在开学的第一天 ,我是这样导入的 :“同学们 ,你们好!我是朱老师。你能说说你的名字吗?”学生会很乐意地说 :“我是×××。”这样 ,利用老师和学生见面谈话的第一时间 ,我就相机出现生字 ,让学生认识“同学、你们、朱老师、名字、我”。又例如 ,我在教学《小壁虎借尾巴》时 ,我是这样导入的 :“同学们都喜欢猜… 相似文献
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一、穿插法。这种方法是在识字教学中 ,根据新教生字的特点 ,插上一段“故事”或“笑话” ,引起学生的兴趣和注意。如我在教生词“山坡”的“坡”时 ,结合平时有的同学写左右结构的字 ,出现左右的间距较大不成字或成两个字的现象 ,讲了个故事 :有个同学叫“朱月坡” ,本来是个很好听的名字 ,可是这个同学平时书写不认真 ,开学时 ,来了一新老师 ,当这老师第一次批阅作业本时 ,把这个同学的名字念成“朱肚皮”。讲到这里 ,学生们一阵大笑。我向学生追问。能知道老师这样念是什么原因吗 ?当然他们很快就答对了。以后的书写中 ,同学们改变了以前… 相似文献
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兴趣是最好的老师,是学生主动探索知识的内在动力。学生如果对数学有了浓厚的兴趣,就会主动、积极地参与到学习活动中来,并以积极的情感去探索、实践、创新,把学习当成一件快乐的事情。为此,在教学中我做了以下尝试。1.利用精彩导语激发学习的兴趣。导入新课要有创意,才能激发学生学习数学的兴趣。精彩的导语能为课堂教学营造良好的气氛,它是"点燃快乐课堂的火种"。导语设计要仔细推敲,挖掘新意,让学生以愉悦的状态投入学习。如在教"比例尺"时,我设计了这样的导语:"我们不出门,就可以知道城市间的距离、河流的长度、楼房的高 相似文献
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（学生准确认读课文中要求认识的字之后）师：谁能找到这些生字在课文中的组词？生：科利亚、呆呆、开始、猜出来、拴着、逗人。 相似文献
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教学案例《识字4》案例一一、出示禾苗图片师：大家看看这是什么？生：禾苗。师：对,这就是＂禾苗＂的＂苗＂。它是我们今天要认识的汉字（出示生字卡片）。谁会记住这个字？二、转动字盘,揭示构字特点1.师：其实＂苗＂是个神奇的字,它能和许多偏旁做朋友,组成新的字。一起来看看,你能认识吗？（转动字盘）小朋友们看,这是＂苗＂加上什么？这个字（描）念什么呢？这是＂苗＂加上什么？（依次问＂猫＂＂瞄＂。学生齐读） 相似文献
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教学目的 :１ 学会５个生字和１个词语 ,认识１个偏旁和１种笔画。２ 认识８个生字。３ 正确、流利、有感情地朗读课文。４ 知道课文讲的意思 ,感受人和自然的和谐 ,产生要保护植物的强烈愿望。教学准备 :挂图、生字、词卡、钢琴曲《怀想曲》教学时间 :一课时。教学过程 :一、揭示课题 ,导入新课。今天我们要学习一篇课文 ,先听老师读一遍（师配乐朗读） ,谁听出课文的题目是什么？板书课题 ,学生齐读课题 ,从课题可知道课文讲了谁和谁？爷爷是人 ,小树是植物 ,为什么把人和植物写在一块儿呢？我们一起来学习课文。二、初读课文。１ 自由读… 相似文献
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教学目标:1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课10个生字,会写5个生字。认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。第一课时一、直观导入揭示课题1.今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁?(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学… 相似文献
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抓好阅读教学,可使学生在掌握语言文字的同时,感受语言文字所描绘的形象．能深入理解有关词句所特有的感情。一、精心设计课前导语．激发学生的阅读兴趣一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不罢休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时,我引导学生说：“你们都见过‘雨’．‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的吗？ 相似文献
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教学任务 :１ 认识本课的六个生字 ,读准字音 ,知道生字在句子中的意思。２ 正确、流利、有感情地朗读课文 ;能说出水是怎样变成气和云的 ,云又是怎样变成雨、雹和雪的。教学过程 :一、导入。今天我们学习一篇有趣的科学童话《我会变》 ,请同学们看老师板书课题 ,大家齐读课题。二、范读课文 ,揭示课题 ,整体感知课文。１ 先听老师读课文 ,想想“我”究竟是什么？“我会变”也就是谁会变。（水）２ 请大家仔细地数一数 ,课文共有几个自然段？（５个）三、学习第一自然段。１ 指名读 ,数一数这个自然段共几句话。２ 逐句学习课文。（１）读１… 相似文献
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一、集中识字师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？谁能当老师教大家？（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情… 相似文献
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<正>一、把握时间线,开启回忆之门师：孩子们,今天我们一起来学习一篇新课文——生：《十六年前的回忆》。师：是谁回忆谁？生：李星华回忆李大钊。师：请把李大钊这个名字端端正正地写在课题下面。（生写）请读一读这个字——生：钊（zhāo）。师：我们一起响亮地呼唤他的名字。生：李大钊。师：《十六年前的回忆》是李星华在父亲逝世后第十六年写的。要了解李大钊这样一个人物,课前预习必不可少。（出示预习情况统计表）这是老师从同学们的预习单上收集到的生字,大家普遍认为这些字比较难读。谁来读一读？ 相似文献
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片断一：源于生活,激活学生已有的生活体验
师：同学们,你们知道我是谁吗？
生：王赛军。
师：你们怎么知道我是王赛军的呢？
生：屏幕上写的（泰州市姜堰区实验小学王赛军）。
师：除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗？ 相似文献
师：同学们,你们知道我是谁吗？
生：王赛军。
师：你们怎么知道我是王赛军的呢？
生：屏幕上写的（泰州市姜堰区实验小学王赛军）。
师：除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗？ 相似文献
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教学内容人教版一年级上册第三单元第10课。教学目标1援能认识12个生字,会写"云"等三个生字;能有感情朗读课文。2援认识"三问三答"这样的语言形式,感受韵律美,积累语言;运用这种句式说话,表达对小动物的喜爱之情。教学重点、难点能运用课文中语言表达的形式练习说话。教学过程一、复习导入,书写生字师:同学们,通过上节课学习,我们知道森林里的小动物举行了一场有趣的比赛。他们在比——(生)尾巴!(板书)师:在比尾巴大赛上,我们认识了很多比赛选手。今天它们排着队要出场了,这是——松鼠,松鼠的名字有点难读,谁来叫一叫它?大家一起再叫叫它吧!还有谁呢? 相似文献
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一 故事导入,走近人物
师：同学们,认识我吗？
生：不认识。
师：知道我姓什么吗？（生摇头）我不直接告诉你我姓什么。我来描述一个人,如果你能猜出来他是谁,就知道我姓什么了。这个人在《西游记》里是主要人物之一。他本领高强,脚踩筋斗云,手执金箍棒。猜猜他是谁？ 相似文献
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一、导入新课
师：今天我们要结识一位新朋友,它是谁呢？我们一起学习课本第30课后就知道了,请齐渎课题。小声渎课文,生字要读准确,汴意最后一个字读轻声。 相似文献