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孙美荣 《大连教育学院学报》2005,21(1):81-81
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习不应是信息的被动接受，而应是知识获得过程的主动参与。”知识只有通过学生主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。因此，在课堂教学中要创设能引导学生主动参与的环境，激发、培养学生主动参与意识，让学生积极主动参与学习的全过程。 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能转化为学生自己的知识．才能培养学生的创新意识。那么．如何引导学生主动参与学习呢? 相似文献
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美国名心理学家布鲁纳说：“学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获取过程的主动参与。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。现就如何创设主动参与的情境，谈一些粗浅的认识。 相似文献
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素质教育的实质就是对学生实施主动性教育。因此,数学教学应努力创造良好环境,唤起和培养学生的主动参与意识,只有这样,才能培养出一批又一批具有极强创新精神的高素质人才队伍。众所周知,学生是教学过程中的主体,学习是学生的主要活动,占据着不能代替的位置,没有学生,教育就无从谈起。培养学生的主动参与意识是社会发展的需要,是我国教育改革的必然。只有让学生主动参与探索知识的全过程,才能使他们主动地得到发展,真正成为知识的发现者,学习的主人。在数学教学中如何培养学生的主动参与意识呢?下面结合本人的教学实际,谈谈自己的体会。一… 相似文献
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数学教学必须改变传统的灌输和授受的教学模式为学生自己主动参与探究活动的新教学模式。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探究，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。本文就数学教学如何创设情境，激发学生主动参与，自主探究进行探讨。 相似文献
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褚瑞春 《中国科教创新导刊》2011,(21):24-24
在数学课堂教学中,教师要创设民主、平等的课堂气氛,让学生主动参与学习,自己发现知识,掌握知识,在合作、讨论中表现自己的创新才能;大胆猜想,培养他们的创新意识和创新精神。 相似文献
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课堂教育是实施创新教育的主渠道,只有创设民主、平等的课堂气氛,让学生主动参与学习,自己去发现问题,解决问题,掌握知识、方法,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节,才能培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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课堂教育是实施创新教育的主渠道,只有创设民主、平等的课堂气氛,让学生主动参与学习,自己去发现问题,解决问题,掌握知识、方法,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节,才能培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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创新是主体性体现的最高层次,没有积极主动的学习,也就谈不到在学习中创新的问题。因此,我们要充分运用各种方法、策略,激发学生参与学习的热情,积极引导学生主动参与学习,从中培养学生主动汲取新知识、新技能的能力。本文我从信息技术教学的角度谈一谈如何培养学生的主动参与意识、培养学生主动汲取新知识、新技能的能力。 相似文献
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创新是时代的要求。教育是知识的创新。是传播和应用的主要基地．也是培养学生创新意识的摇篮。作为一名小学数学教师．应该改变过去“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,不断摸索如何才能调动学生的积极性和主动性。培养学习主动参与的习惯,使学生成为知识的发现者、创新者,以达到教育的目的。为此。笔者就参与式教学中如何培养学生的创新意识浅谈如下。 相似文献
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何谓参与意识 ? 参与意识就是学生对整个学习活动有效地积极地主动投入的意愿。学生有了参与意识才能积极投入到课堂教学活动中，才能有效地提高课堂教学效率。因此，让学生主动地始终参与认识活动的全过程，是现代教育的重要原则，是实施素质教育、培养学生创新思维和实践能力的重要途径。 教学过程中学生参与学习的程度，不仅决定着学生理解知识的深度，而且与创造思维的产生和发展、创造能力的培养成正相关。因此在教学过程中教师要成为学习活动的促进者，良好学习环境的创设者，竭力地把学生推向学习的主体地位，给学生提供人人… 相似文献
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学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者．学生只有通过主动参与、自主探索,才能获得知识,培养能力．下面谈谈我在初中物理课堂教学中,唤起学生的参与意识,创造参与机会,培养参与能力的一些做法． 相似文献
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杨晓辉 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
美国著名心理学家布鲁纳说：＂学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。＂学生只有通过亲身的主动参与,自主探索,才能获得新知识,培养能力。下面谈谈初中数学课堂教学中,如何唤起学生的参与意识,创造参与机会,培养学生参与能力的一些粗浅做法。 相似文献
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主动参与数学学习活动，是学生求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点；是学生主动获取知识，促进认知发展的需要；更是培养学生参与意识和探索创新精神，促进学生主动发展的需要。那么，应如何引导学生主动参与数学学习活动呢？结合自己的教学实践，谈点肤浅的体会。一、使学生要参与课堂学习中学生的参与有两种：一种是教师讲学生听，教师让做什么学生就做什么的被动参与；另一种则是学生利用已有的知识经验，积极探求新知的主动参与。只有让学生主动参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等的主体… 相似文献
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<正>美国著名心理学家布鲁纳说:"学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。"数学知识只有通过学生亲身的主动参与、主动探究,才能转化为学生自己的知识,才能培养学生的创新意识和创新能力。心理学家皮亚杰主张:"教育的首要目的在造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单地重复前人做过的事情的人。"可见,教育的核心是培养人的探究能力和创新能力。如何在数学课堂教学中培养学生的自主探究和创新能力呢?下面我结合几年的教学实践从以下几个方面展开论述。 相似文献
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吕树峰 《中国教育研究与创新》2006,3(1):37-38
在二十一世纪的今天，知识的获得已不能仅靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断地努力学习、探索和发现。因此，教师的任务是培养获取知识的能力。培养学生的创造意识和创新能力。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力，作为任课教师，应着力研究探讨创新能力培养的途径和方法，确立相应的培养策略．让他们主动参与，才能充分发挥主体能动作用，激活思维，发挥潜能，创新学习。 相似文献
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新的教学理念改变了传统教育模式,重在引导学生主动参与知识探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展,对知识的探究具有明确的主动意识。在新课程背景下,探究性课堂的建立对于培养学生的主体意识和创新思维有极其重要的作用。主体意识和创新思维对于学生个人的发展和教育的培养方向都十分重要。因此,本文将从探究性课堂的构建意义、特征、措施三个方面出发,探讨新课程背景下初中数学的教学问题。 相似文献