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观察和实验是学生获得感性认识的主要途径，教师为学生选择和提供一定数量和质量的观察实验材料，充分保证学生观察实验的参与率，使每个学生都有可供观察和操作的材料，是学生开展探究活动的物质保证。如在教学(保持水土》一课中，指导学生模拟水土流失的实验时，可以为学生提供产生不同探究思路的材料：喷壶 相似文献
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汪仁焱 《中小学实验与装备》1995,(1)
自然演示实验材料的选择要抓住“五性”红安县教委电教仪器站汪仁焱（４３１５００）精心设置有结构的实验材料，是实验成功的一个重要因素，为达到一定的教学目的，创设探究活动的良好环境，获得正确的探究结果，所起的作用是不言而喻的。通过一件件精心设置的实验材料的... 相似文献
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生物探究性实验题分为全开放性题和半开放性题两类。全开放性题：题目仅提出探究的结论，学生自选实验器具、材料，写出实验原理，自行设计实验步骤，最后得出预期结果(结论)。半开放性题：题目提出探究的结论，给出所需器具、药品、试剂、材料，甚至给出了部分实验步骤，要求学生写出未完步骤及预期结果等。 相似文献
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<正>化学教学中的实验探究是以真实的实验探究情境为载体，借助学生已有的学科知识，结合材料信息，全面考查学生接受与应用信息、归纳与概括、分析与解决问题的综合能力。实验探究任务单是引导学生完成实验探究活动的辅助教学手段之一，借助实验探究任务单可以协助学生搜集有效信息，提高思维参与度，促进学生对实验探究中认知冲突的理解与应用。 相似文献
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本文围绕渗透作用演示实验。设计了多个探究问题，从不同侧面分析卵膜、鱼鳔、小肠、鸡嗦囊等材料的优缺点，探索不同装置对实验材料的要求，以及实验材料的选取、保鲜、加工、组装、应用，以期找到渗透作用演示实验的最佳材料、最适宜的仪器配置和实验条件，达到演示的预期效果。 相似文献
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实验材料的准备是科学探究的重要组成部分，自己准备有结构的实验材料是科学探究能力的重要体现。能够根据所研究的问题准备出有结构的实验材料，说明对要研究的问题的认识已经不肤浅了。所以我们应该把让学生自己准备出有结构的研究材料作为科学教育的一个重要内容来抓。 相似文献
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准备实验材料的过程也是一个科学探究过程 总被引：1，自引：0，他引：1
实验材料的准备是科学探究的重要组成部分，自己准备有结构的实验材料是科学探究能力的重要体现。所以我们应该把让学生自己准备出有结构的研究材料作为科学教育的一个重要内容来抓。 相似文献
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光合作用的探究是初一生物学课中的重要内容，现行各版本教材安排了用天竺葵探究绿色植物“光合作用需要光和光合作用产物之一是淀粉”的实验，但天竺葵难以大量寻觅，为开展此实验带来一定困难。经过一系列探究，发现一年蓬、金盏花、草木犀（白车轴草）、一串红是做光合作用实验的合适实验材料。 相似文献
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如何让丰富多彩的实验材料真正成为学生亲历科学探究活动的载体，成为教师引领学生深入探究活动得心应手的“法宝”？下面以教科版三（下）《物体在水中是沉还是浮》一课为例，谈谈我对实验材料处理方面的一些想法和建议。 相似文献
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科学探究的每一次活动都是发展学生思维的过程，在实验教学的探究活动中，有意识地准备有差异的实验材料，可以拓展学生的探究思维，帮助他们发现各种证据，得出科学结论。a．组内材料的差异性，延伸探究思维的深度。通过对材料进行观察、实验等探究活动，能启发学生在探究过程中获取事实、形成结论，但不同材料体现的现象启发学生思维的深度可能不一样，进而形成不同层次的科学结论。在教学《电磁铁》时，每组准备长短不一的导线，学生在研究的过程中除了发现电磁铁有磁性外，还会发现导线越长、缠绕得多磁力就大，反之磁力就小。显然“电… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(3)
<正>"植物细胞的吸水与失水"是高中生物的第一个探究性实验,通过对实验材料、试剂、实验方法及应用性等方面探究,同学们可以体验"提出问题、做出假设、设计实验、实施操作、观察结果、得出结论"的探究历程,培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。1.实验材料的探究。选取多种材料来做实验,观察不同实验材料植物细胞的吸水和失水的实验效果,结 相似文献
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尤金田 《新课程导学(上)》2014,(2)
正在科学课程中,安排了相当数量的科学实验,老师要应该准备充实的材料,提供学生人人参与实验的平台,关注实验过程,把探究的主动权交还给学生,在实验中提高学生的探究能力。一、实验材料要为目标服务小学生动手实验是为了获取证据,要使实验成功,实验材料无疑是探究活动的关键。材料的选择是否科学,往往关系到学生探究活动的成败。我在上"生的食物和熟的食物"时,照教材要求准备了 相似文献
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科学课是实践性很强的课程，它由一个个活动组成的，老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动进行科学探究。如果观察探究不够充分，那就是有形无实。要探究就得有材料，如果没有材料进行活动，那可谓是纸上谈兵。因此材料的准备成为一节科学课的必备条件。但是在实践教学中，笔者发现准备和使用材料的过程中存在一些不良现象，希望能够引起科学教师及有关实验室管理员的深思。 相似文献
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文章首先分析了小学科学课实验探究无序性的影响,然后提出了小学科学课实验探究有序性的提高途径,包括精心准备实验材料,构建材料结构;合理确定实验探究的问题,明确实验目的;实验中合理分组,为有序进行实验探究创造条件等。 相似文献
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实验教学一直是生物学教学的软肋，尤其是教材中的探究性实验，名为探究，但因教材中有详细的实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤，很难真正体现科学探究的过程。怎样使教材的探究实验对发展学生的探究能力有所助益？怎样能让学生有机会参与设计实验探究过程？能不能尝试着改变教材中的“按实验步骤操作实验”为“学生自主设计实验步骤并自主操作”呢？本文报告了笔者在实验课教学中的一个实例：探究温度对淀粉酶活性的影响。 相似文献
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正人教版高中生物学教材中的探究实验"影响酶活性的条件",要求学生根据教材所给的材料和试剂独立设计实验,探究温度与pH条件对两种酶活性的影响。在活动方案的材料用具栏目中,编者特别注明:"建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响,用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响。"该建议为学生在探究活动中选择实验材料指明了方向,降低了实验的盲目性。同时,该建议也使得部分学生甚至是教师对实验材料的选择产生了认识上的误区,认为探究温 相似文献
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《科学课程标准》（实验稿）中指出：科学学习要以探究为核心。教学时，教师要积极为学生搜集科学探究的内容，把握科学探究的机会，提供科学探究的材料，传授科学探究的策略，引导学生进行有效地探究。 相似文献