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当前小学生的亲情现状不容乐观,为了加强亲情教育,人教版实验教材小学语文三年级下册第五单元编排了亲情主题综合性学习。笔者结合自身教学实践和文献资料,认为亲情主题综合性学习应该根据教材编排的特点,依托教材,逐步深入地开展一系列亲情主题综合性学习活动：走近亲情、感悟亲情、回报亲情,在提高学生语文综合能力的同时,培养他们正确的亲情观。 相似文献
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很多语文教师的课堂教学风格是缺乏个性的,课堂沉闷,学生冷漠,给人的感觉是索然无趣。为此,语文教师要善于张扬自己的教学个性,要敢于根据自己的理解处理教材,要敢于根据自己的个性选择教学方法,要敢于在课堂上充分展现自己的个性美。 相似文献
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幼师学生是传统文化的继承者、传播者和践行者,现在的幼师语文教学中常常出现没有发掘教材中蕴含的传统文化元素,语文教师本身缺乏中国传统文化素养和教学方法枯燥单调等问题。笔者提出了在幼师语文教学中渗透传统文化的几点策略,包括：依据教材,积极发掘传统文化元素;语文教师要积极提高自身传统文化素养;通过语文课堂教学,渗透中国传统文化;开展与中国传统文化相结合的语文活动。 相似文献
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中职学生普遍对语文课缺乏兴趣,对教材中的部分课文兴味索然。如果教师能充分利用网络、电影、电视、报刊等现代信息,拓展符合学生兴趣爱好的课程资源,补充有用又有趣的教学内容,组织语文实践活动,就能激发学生学语文的兴趣,最终提高学生的语文素养。 相似文献
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学生创新能力培养是新时期教师的重要职责,语文教师要充分运用课堂,挖掘教材,激发学生灵感,培养创新能力。在课堂语文教学中,可以借助教材中的形象、美文佳句、引申联想,艺术美感来调动学生的创新欲望,达成培养创新能力这一目标。 相似文献
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一、作文修改训练目标 现行人民教育出版社的语文教科书在作文修改方面基本上没有明确的作文修改要求,但是,作文修改能力又是学生作文不可缺少的一项能力,因此在根据教材中阅读课文编排的体例,综合性学习活动安排的体例的基础上,并参考了苏教版的语文教科书中对作文修改能力的要求,我按照九年级上学期、 相似文献
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阅读教学要＂意文兼得＂,这是目前小语界有识之士对前一段小学语文阅读教学深刻反思之后形成的共识,但是人教版现行教材的特点之一是按单元主题编排,它以内容理解和人文感悟为中心,语言形式的目标指向并不清晰,训练设计也不到位。教师依参（参考书）就本（课本）进行教学,容易造成语言形式训练的边缘化。面对＂意＂有余而＂文＂不足的教材缺陷现实,语文教师在单元教学设计时,要自觉关注＂语用＂目标,设计有效的语言训练,提高学生的＂语用＂能力。现以人教版四年级下册第一单元为例,谈谈自己的浅见。 相似文献
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语文阅读教学中存在着许多不尽如人意的现象,究其原因主要是对新课标缺乏深入的认识,思想理念固封。我们应当在认清现状、理解学科特点基础上,用科学发展的眼光对待阅读教学,要不忘传统,教学实践中要重视学生的主体性;重视教材资源的充分利用;以教师自身的主体建构为前提,勇于创新,不断反思自己,与学生共同创造,共同发展,帮助学生专业能力、专业人格的生成。 相似文献
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小学信息技术教学具有基础性和普及性,是提升学生现代化素质的手段之一.教师要根据教材编排、学生需要精心设计课堂教学,让学生的课内外学习形成有效互补,并适当进行高于课本内容的教学,促使学生信息素质的全面提升. 相似文献
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在当前基础教育课程改革广泛推进和语文现代化迅速发展的大背景下,语文教材的编写除了要注重选文内容的典范性、现代性之外,还要特别注意教材语言的规范化和现代化。中学生正处在求知的旺季,他们的基本语言观念正处在成型期,可塑性非常强,语文学科作为一门培养训练学生基础语言能力的主要学科,语文教材语言对于学生们具有十分重要的示范表率作用,需要重点加以规范。本文将简要探讨一下如何正确对待中学语文教材中现代白话文部分、文言文部分、教材编者语言中的文白夹杂现象问题,以便为教材编写者提供参考。 相似文献
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小学语文教师不仅要培养学生的语文教学能力,发展学生的智力,而且还肩负着培养学生意志品质的重任。在语文教学过程中,充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质,进行抗挫折教育渗透。培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质;培养学生的耐挫能力,提高学生耐挫素质。 相似文献
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高中英语课改工作的顺利推进,学校、教师、学生缺一不可。学校要制定完善措施,加强软硬件建设;教师要通过参加培训、熟悉教材编排、妥善处理必修选修课程、反思教学等途径来提升专业素养,提高教学效益;学生要通过课堂积极参与体验、重视学习策略、改变成才观念等方法彰显主体学习,实现个性发展。 相似文献