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下篇主要从课程设计思路、内容范围、实施建议三个方面明确《思品课标》与《96指引》的相同点与不同点,以便相互学习、相互借鉴,有效推进学校思想品德教育和公民教育。 相似文献
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本文主要通过内地《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《思品课标》）和台湾《公民与道德课程标准》（以下简称《85课标》）的比较研究,明确二者在制定背景、内容框架、课程目标、内容标准、实施建议等方面的相同点和不同点,找到海峡两岸公民与道德教育的共同点和契合点,在求同存异中相互理解、相互借鉴,推进学校素质教育不断发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(17)
<正>我国思品课标和新加坡品格与公民教育课标,在课程内容、教学实施、课程资源开发与利用等方面具有许多相同点和不同点,因而有必要加以比较和鉴别。一、思品课标课程内容如下表所示,思品课标以表格形式,分课程内容和活动建议两栏,列举了3大模块、9大要点、52个基本知识点,以对应课程目标。课程内容根据初中学生在生活中将会遇到的实际问题,以学生生活的不同层 相似文献
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张丽 《中学政治教学参考》2014,(11):7-9
一、两个课标课程内容区别明显（一）《思品课标》课程内容建构思路及其比较《思品课标》课程内容分为以下三大模块：第一模块成长中的我第二模块我与他人和集体第三模块我与国家和社会按照由近及远、由浅人深、由微观到宏观的生活逻辑和知识逻辑,逐渐扩大生活和视野的圈程。这种模块内容建构思路与《85课标》有着明显的区别,如示意图1、示意图2。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>一、两个课标课程内容区别明显(一)《思品课标》课程内容建构思路及其比较《思品课标》课程内容分为以下三大模块:第一模块成长中的我第二模块我与他人和集体第三模块我与国家和社会按照由近及远、由浅人深、由微观到宏观的生活逻辑和知识逻辑,逐渐扩大生活和视野的圈程。这种模块内容建构思路与《85课标》有着明显的区别,如示意图1、示意图2。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(23)
<正>一、两个课标在课程实施方面的建议与要求思品课标的第四部分为"实施建议",包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用四方面。品格与公民教育课标则只设置了教学法和评估两部分内容。1.二者在教学实施方面的共同点(表1) 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(35)
<正>公民教育作为实现人的现代化的重要途径,对世界各国的发展产生了重大影响。新加坡经过短短几十年的努力,已经成为全球化程度较高、经济高度发达的现代化国家,与其对公民教育的重视和成功实施是分不开的。本文主要通过对我国《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"思品课标")和新加坡《中学品格与公民教育2014课程标准》 相似文献
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王忠艳 《中国基础教育研究》2009,5(6):116-117
把学生培养成为素质高、索养好的社会公民,是新课程理念指导下《思品》课程教育的首要任务。从《思品》课教育教学的理论层面上培养学生的爱国主义热情、集体主义精神、健康的审美情趣及其符合现实社会意义的人生观和价值取向等,是《思品》教育教学的主要目标。 相似文献
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赵立军 《新课程导学(上)》2011,(24)
《初中思想品德课程标准》以人为本,有机整合道德、心理健康、法律、国情等内容,使这四项教育既呈现独立的教育内容要求,又相互渗透;而且,这次课程改革的目标之一,就是把道德素质、法律意识和爱国情感,统统落实到心理层面,使之内化为一种稳定的心理品质.可见,心理健康教育是初中思品课教学的应有之义.在《初中思想品德课程标准》中,有机地融入了与心理健康教育相关的内容,对教育的内容、目标和手段途径都提出了明确的要求. 相似文献
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在思品课教学中渗透“两史一情”教育,应以《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》为指导,根据思品课教学的任务、特点,以“三热爱”教育为重点,总体把握,适时渗透,既不能对《总体纲要》视面不见,听而不闻,又不能为落实《总体纲要》而忘记了思品课教学本身的任务和特点。具体地讲,要注意以下几点: (一)教育内容上,要注意充分利用教材中的“两史一情”教育因素。 相似文献
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在目前的新课改思路的指引下，教材和课标的内容都做了很大的调整，但是在实际教学中好的理念还需要不断地挖掘、探索才能作用于教学。在初中的教学中存在两大难点：（1）随着年龄的增长，应试教育的影响，学生在思品课中会逐渐丧失学习的兴趣，（2）有些教师在新理念的指引下，所设计的教学活动不能适应学生的年龄特点，假、大、空的现象普遍存在。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(2)
本研究聚焦基础教育日语课程标准,针对《全日制义务教育日语课程标准(实验稿)》[1](以下简称《课标实验稿》)与《全日制义务教育日语课程标准(2011年版)》[2](以下简称《课标2011年版》)的"课程基本理念""教学建议""评价建议"的相关内容描述作了文本对比分析,研究结果表明:首先,《课标实验稿》与《课标2011年版》所体现的教育观念整体上没有改变;其次,《课标2011年版》的内容描述有充实与完善,所体现的教育观念有进步、有与时代同步的发展,并且其关注"学"的这一教育观点更加鲜明。可以认为,从《课标实验稿》至《课标2011年版》,基础教育中的日语教育在教育观念上已经完成了由以往单纯重"教"到更加关注"学"这一教育观念的根本性转变。 相似文献
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作为课程的建设者和开发者,思品教师应与时俱进,不断创新,积极挖掘课程资源,充分开发教学空间,灵活地、创造性地使用教材.现行初中思品教材以"品德与公民"为主线,将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透,构建了一个总的体系. 相似文献
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一、以新课标为指导,建构教学目标《高中历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准、明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标,更为重要的是根据课标建构每一课教学的具体目标(即"三维"目标)。如人教版教材"走向‘大一统’的秦汉政治"一课的教学目标可设计为6点。①课程标准要求:知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。②教学目标:知道 相似文献
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课程标准在香港称为“课程指引”,承担公民教育的课程标准香港称为“学校公民教育指引”。1985年5月,中英联合声明生效,香港进入回归祖国的过渡期。根据香港政府对教育署提出的通过学校承担公民教育的任务,教育署于1985年8月20日颁布了《学校公民教育指引》（以下简称《85指引》）,在全港中小学推行。进入20世纪90年代中期以后,香港回归在即,为适应形势发展需要,香港课程发展议会修订《85指引》,1996年编订新的《学校公民教育指引》（以下简称《96指引》）,并于1996年12月由香港教育署正式颁布实施。《96指引》把基本法教育、爱国教育及政治教育列入公民教育,基本完成了公民教育预期的使命。1997年香港回归后,为进一步推进学校品德教育和公民教育,香港课程发展议会于2012年4月编制完成《德育及国民教育科课程指引》,拟独立设置学科课程,但在征询意见过程中有各种不同的声音,最终能否得到社会各界理解与认同尚待时日。 相似文献
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刘勇武 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):35-36
<正>对于任何一件事情,我们不能同时设置两个不同的目标,否则将无所适从。准确的教学目标,直接影响到教学内容、教学重点、学习活动、学习效果。本文试从品准课标、品透教材、关注学生三方面谈谈如何准确定位《品德与社会》的教学目标。一、品准新课程标准,细化教学目标《品德与社会》课程设计的思路是:一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。即以儿童社会生活为主线;"点面结合"的"面"是儿童逐步扩大的生活领域,"点"是社会生活的几个主要因素,在面上选点,组织教学内容; 相似文献
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高中历史选修课程设置和安排的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
冯一下 《中学历史教学参考》2004,(4):4-7
教育部制定的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“高中历史课标”或“课标”)明确规定在普通高中设置历史必修课程和选修课程。与历史必修课程一样,“课标”对历史选修课程提出了明确的要求,作出了相当细致的安排。相关文字主要集中在两处:一处是在“前言”部分的“课程设计思路”一目中,提出了高中历史选修课程开设的宗旨、确定了基本内容、学时和学分安排。一处是在“内容标准”部分的“选修课程”一目中,详尽地列出了高中历史选修课的内容标准,包括教学内容、教学目标和教学建议等。[1 ]在我国,历史选修课早已有之,并非自本“课标… 相似文献
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加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特 相似文献
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正责任教育是把培养学生的责任意识、责任情感和责任能力等整体责任品质作为教育目标而进行的一种教育活动。高中思品课作为一种显性的德育课程,担负着较强的价值教育功能。教育部印发的《普通高中思品课程标准》明确规定,在"情感、态度与价值观"目标方面,要让学生关注社会发展,积极参加社会实践,诚实守信,增强社会责任感和民主法制观念,培养公民意识。热爱集体,奉献社会,关心他人, 相似文献