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信息技术与课程教学整合是我国当前基础教育新课程改革进程中的一个热点问题,而追求教学质量是信息技术与课程教学整合的最终价值诉求。文章通过文献分析、要素分析和逻辑思考认为,研究解决信息技术与课程教学整合的质量问题,要树立正确的教学质量观,提高整合主体——教师的质量意识。整合要有一定的教学质量标准;整合过程要确立追求质量为目标的目的观;要建立信息技术与课程教学整合的质量评价体系。 相似文献
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信息技术与课程整合的目标与意义 总被引：78，自引：0，他引：78
努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 ,为学生打好全面的文化基础 ,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标 ,有两种模式 :单独设课 ,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设提供理想的教学环境。 相似文献
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所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来，将技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教与学的效率：改善教与学的效果。理论上，整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的分析与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。 相似文献
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整合一词,来源于英语的“integrative”,意为“便结合,使并入,使一体化,使其成为一体”。课程整合意味着对课程教育教学目标、教学设计、评价等诸多要素进行系统的考虑与操作,也就是说,要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。信息技术与学科课程整合,是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 相似文献
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从国内信息技术与课程整合的发展现状来看,一大批教育理论、教育技术等领域的专家和学者对信息技术与课程整合都进行了较为深入的研究和探讨,对信息技术与课程整合的整体目标和实施方法都形成了一套较为完整的理论体系,深入分析了信息技术对课程设置、教学目标、教学设计、教学实施和教学评价等各个教学环节和教学要素的支持和具体应用策略。 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，强调的是课程教学任务的完成，依靠的是以信息技术为核心的诸多相关资源的；有机结合。这种新型的教学方式除了要完成课程本身的任务目标以外，还有其扩展的目标要求，即培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。基于实现这些目标的要求，信息技术与课程整合的模式在具体实施的过程中必须完成如下基本要求：一是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动，这是信息技术与课程整合的基础；二是要对课程内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，这是信息技术与课程整合的必要条件；三是利用信息处理工具使学生进行知识意义建构，这是信息技术与课程整合的最终目标。 相似文献
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所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。信息技术与学科整合，就是把信息技术完美地融合到各学科中去。信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻变革，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革，这是与新课程标准相适应的。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力、变革音乐学习方式具有重要的意义。音乐与信息、技术整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。 相似文献
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信息技术与数学课程的整合是信息技术与数学的课程模式、方法、资源等要素之间的相互结合和相互渗透，其目的就是使两者的各要素都能发挥最优的效果，实现优化数学教学的目的。本文主要探讨在新课程标准下的信息技术与中小学数学课程整合的若干原则与途径。 相似文献
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所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来,将技术作为一种工具,改变传统的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果。理论上,整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的分析与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。整合将带来课程设置、课程实施、课程评价和课程资源的变革;可使教学资源和教学要素有机结合,使整个教学系统保持协调 相似文献
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信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育课程教材改革、教学改革的新视点。其中教师运用、处理信息的能力，建立在信息技术环境下的学生自主学习方式是信息技术与学科课程整合追求的主要目标。要实现这一目标，就必须正确认识信息技术在教学中的地位和作用，实现信息技术从一种辅助教学手段、技术手段向一种新的教学方式、学习方式转变。 相似文献
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什么是信息技术与课程的整合呢？“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。 相似文献
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在现阶段,信息技术与课程整合成为新课程改革的明确要求,两者整合的最优化,是素质教育的目的,也是教育信息化的重要意义所在.在信息技术与课程整合过程中,课程是关键,而教学目标、内容、过程和评价等课程结构要素在整合过程中均受到了信息技术积极的影响.如何从课程结构要素入手,实现信息技术与课程的有效结合?该文结合高中语文课案例,以课程结构要素为结合点,通过将教学内容主题单元化、教学过程思维引导化、学习活动多样化、教学资源实用化、学习环境适用化、学习评价多元化等方法,优化信息技术与课程整合,提升课堂教学质量. 相似文献
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徐丽 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(2):129-129
信息技术与课程整合,就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。因此,要在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,提高教学效率。 相似文献
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技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。 相似文献
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评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。 相似文献
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李俊霞 《中小学实验与装备》2015,(2):54-55
信息技术与课程的整合,就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在信息化的学习环境中,将信息技术与中学语文教学进行整合,对于深化语文学科教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文就语文教学的实践,谈谈信息技术与中学语文教学整合的几点体会。1运用信息技术激发学生的学习兴趣 相似文献
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赵小莹 《职业技术教育研究》2006,(2):59-59
所谓信息技术与学科教学整合就是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分．从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，以高效达成课程教学目标。信息技术和课程整合的理念是“改变教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式．师生互动方式的一种有效方式，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具”。 相似文献
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一、要把握信息技术与课程、课程教学目标实现与信息素养培养、师生角色及其关系之间的辩证联系 1．从信息技术与课程整合的本质与任务上认识 首先，学科课程和教学的优化离不开信息技术的支持。信息技术以其丰富的教学信息资源、便利的获取方式和全新的沟通机制，给课程与教学带来形式的多样化、过程的优化和教学效果的提高。因此，整合的实施，既为整合搭起了一个利用信息技术优势的教学平台，也为课程与教学实践中的再创新提供了广阔空间。 相似文献
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从信息技术与学科教学整合发展的历史沿革来看，国家领导层的高度重视、《基础教育课程改革纲要》的大力倡导、广大教师的积极探索。使整合课教学开展得有声有色。然而，很多人对整合课中信息技术扮演的角色以及教学目标存在模糊认识。以至于影响了教学改革的深入进行。本文从信息技术与学科教学整合的理论到实践。分析了信息技术在整合课中的应用工具与认知对象的作用，指出整合课中信息技术的教学目标是通过学生对信息技术的使用学习提高学生的信息技术素养，并就此提出整合课教学中应注意的相关问题。 相似文献
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信息技术与课程整合的目标之一就是优化教学过程,提高教学质量和效率。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中,整合、重构、相互融合各种教学资源、各个教学要素和教学环节,以建构有效的教学方法,促进课堂教学的最优化,从而提高教育教学质量。 相似文献