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讨论法并非新的教学方法,它17世纪起源于西欧,20世纪50年代传到我国。尤其是最近十年来,一些教师积极尝试有利于提高学生能力的各种方法,讨论法更加引人注目。在新课程、新教材大力推广的今天,它逐渐成为备受广大师生欢迎和接受的互动式学习方法。那么课堂讨论法在高中历史教学中的应用现状到底怎样呢?笔者认为,不容乐观。部分教师在教学中使用了讨论 相似文献
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最近十几年在对素质教育的探索中,一些教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法,讨论法就是其中之一。在新课程、新教材大力推广的今天,它逐渐成为备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一。那么课堂讨论法在高中历史教学中的应用现状到底怎样呢？经过笔者的调查和研究,这一方法效果都欠佳。为何多数教师拒绝运用讨论法或是使用了讨论法,但效果却不理想呢？ 相似文献
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初淑珍 《南京晓庄学院学报》1999,(2)
课堂讨论教学法是历史教学的基本方法之一,在培养学生全面素质和能力等方面具有重要作用。它在初三历史教学中使用更具可行性。实施课堂讨论法的方法和形式多样。教师在实施这种教学法中起主导作用。 相似文献
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邱中成 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):132-133
专题演讲讨论法是将演讲和讨论有效结合的一种教学方法,在教学中具有自身的特点和优势,能够使枯燥的思修课课堂呈现活力,实现学生的自主学习,提高学生的综合能力;对教师而言,能够使教师提高教学质量,实现教学根本目的。专题演讲讨论法的具体方法和安排,以及诸如学生学习兴趣与课题内容的协调等问题,需要在教学中给予足够的重视。 相似文献
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吕莹莹 《新课程导学(上)》2012,(1)
在初中历史教学中,教师常常要综合使用不同教学方法,如讲述法、图示法、讨论法及角色扮演法等,以调动学生的学习积极性,使其主动参与到课堂教学中.在实际教学中,使用哪一教学方法最有成效,其关键在于教师及教学内容.因此,历史教师应根据教学内容,考虑教学条件,考虑学生的学习心理、知识结构,考虑自身性格、教学水平、能力等,优选或组合不同教学方法,以优化教学,提高效果.对此,笔者选出几种教学方法加以阐述. 相似文献
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教学设计的目的是促进学生的发展,所以它不可能完全预先设定,而是需要教师在实际的教学中不断地反思和调控。本文认为,教学目标的设定要应更加看重理解和学会使用信息解决问题的能力;教学过程中的问题设计要有含金量,强调问题讨论中的开放性、互动性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(Z1)
<正>演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察,或通过示范性的实验,使学生获得新知识的一种教学方法。它常与讲授、谈话、讨论等方法配合使用。演示法通过创设可操作的情境,提高学生的学习积极性;培养学生的观察能力和科学的思维能力;有利于学生在感性认识的基础上形成正确的概念,加深对所学知识的理解;等等。思想政治课教学也可利用演示法教学,笔者根据自己的教学实践,谈谈心得体会,以期与广大同 相似文献
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案例教学作为一种新兴的教学方式在新一轮高中课程改革中已辟出一片天地,由于它是舶来品,许多教师都对其较陌生,在实施时也常模模糊糊,不知所措,往往不能达到预想的效果。案例教学是指通过对一个含有问题的具体教育情境的描述,引导学生对这特定情境进行讨论的一种教学方法。或者说案例教学是指教师将真实、典型性的问题(事实)作为教学的情境提供给学生,引起学生对这个问题讨论,通过讨论进行学习的一种方法。案例教学实际上就是做中学,它采用真实的案例作为课堂教学的情境,让学生在解决现实生产、生活的问题中提升能力,这种能力不断积累就成… 相似文献
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<正>案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力和创新能力为基本价值取向。 相似文献
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小组合作学习是指将教学对象划分为学习小组,就所学知识和问题进行思考与讨论,以提高学生的学习能力,激发其深入学习的一种开放式学习方法。小组合作学习的合理使用需要教师的指导、培养训练、选择应用,该学习法的合理使用可有效培养学生的综合能力,提高教学效果。本文以具体教学为例对小组合作学习存在的问题和优势进行阐述和介绍。 相似文献
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李经纬 《历史教学(高校版)》2000,(5)
为适应素质教育的要求,国家制定了面向21世纪教材教法改革的“九五”国家重点教改项目。我们吉林毓文中学实验点在承担此项目后,结合实际并经过论证,把问题讨论法作为新编教材的教法之一。问题讨论法,通俗地讲就是把教材中存在的疑难问题,经由老师或学生提出后,通过讨论的方式加以解决。这种方法的特点是可以引导学生自己发现问题,培养其探索、创新的意识和能力,在讨论过程中又可培养其应变能力和语言表达能力,进而提高学生的基本素质,另外它还具有实用性强和便于操作的优点。问题讨论法在教学中应用时,可以两种方式进行。第一种为教师提问… 相似文献
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讨论法是思想品德课教学中实现教师主导和学生主体有效结合的教学方法。利用讨论法进行教学,不仅能够充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,使学生在自由讨论、热烈争论的气氛中释疑解惑、茅塞顿开、达成共识,而且有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
课堂讨论模式是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。它能极大地激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和创造性,培养学生的各种能力以及创新精神。在实施课堂讨论模式中,教师和学生围绕一个中心问题进行讨论,教师提出的问题成为课堂讨论模式中的主线及灵魂。因此,课堂讨论模式中教师提出并群集问题需要有一定的策略。 相似文献
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一教师职业能力是指教师顺利完成教学活动所必需的特殊能力,是教师通过教学实践将个人能力和教学所需的知识、技能相结合而转化成的一种职业素质。教师职业能力是教师专业化的重要标志,是教师综合素质的重要组成部分。教师的职业能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学课的定理、法则和概念的概括化程度,以及对所教学生的心理能力和自己所使用的教学策略的理解程度,它包括四个方面的内容:概念;类同;运算;理解。教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何… 相似文献
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刘立新 《历史教学(高校版)》2003,(1)
讨论法作为一种有利于学生素质提高的教学方法，为不少教育研究者所提倡。它体现了以人为本的现代教育理念，有利于学生在教学过程中发挥主体作用。本文将结合中学历史教学实际，对讨论法在历史教学中的应用进行探讨。最近十来年在对素质教育的探索中，一些中学历史教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法，讨论法就是其中之一。如，北京三中的朱尔澄老师曾就“三国鼎立”一课和“隋朝大运河的开凿”等问题进行了成功的尝试。各地中学历史教师还组织了对“落后是否必定挨打”、“评价康熙”、“美国西进运动的影响和作用”、“如… 相似文献
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提问法作为课堂教学的一种基本方法,不论语文教学改革发展到哪一步,它都将在教学中发生重要作用。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习,离不开教学提问,从教师设计的问题能看出这节课的教学目的、重点和难点,看出教师驾驭课堂的能力,看出教师的教学理念。只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式,特别要处理好在应用提问法时应注意的原则和策略,那么,就能收到事半功倍的效果,使"提问"这一课堂教学中古老而常青的方法,在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。 相似文献
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如何运用讨论的方法,激发学生求知欲,引导学生互帮互学,几年来,笔者在课堂教学的实践中作了许多尝试,收到了非常好的教学效果。一、讨论法及其基本形式所谓讨论法,就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流个人看法,相互启发,相互学习的一种方法。使用讨论法教师把学生真正放在主体地位,不再是师对生的单向信息传递,而是师与生、生与生之间的多向信息交流,有利于培养学生逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。 相似文献
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在小学语文课堂教学中 ,经常采用小组讨论的学习形式 ,能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。许多语文教师在授课时 ,都乐于采用小组讨论的方式 ,让学生去自行探求知识。但是在使用小组讨论方式时 ,必须使每个学生都主动参与、积极探索 ,在讨论中争做发现者、创新者。那么 ,怎样才能做到这一点呢 ?下面 ,谈谈自己的点滴做法 :一、教师要精心设计问题 ,科学安排讨论过程利用小组讨论的学习形式 ,培养学生的创新能力能否取得最佳效果 ,关键在于教师设计的问题是否适合学生的认知水平 ;是否能激起学生讨论的兴… 相似文献