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1.
一、研究目的
个性化教学模式是近年来的热门课题。在众多研究中,研究者多半聚焦于该教学模式与传统模式的比较研究之上,对新模式下的自主学习策略和学习能力培养等方面的研究也颇多。但就连续监控自主学习成效,并提出相应评价指标体系的研究涉足尚少,自主学习成效对个性化教学模式的反拨作用的研究也起步不久。 相似文献
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信息技术环境下英语自主学习模式研究 总被引：7，自引：1，他引：7
《大学英语课程教学要求(试行)》指出新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展。本文针对大学生英语自主学习中存在的问题,依据影响英语自主学习的内在因素,探索提出了在信息技术环境下进行英语自主学习的教学模式。 相似文献
4.
基于网络教学平台的数学教学模式刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
网络化教学模式的理论基础是建构主义和参与理论。基于网络教学平台的教学模式一般有三种类型,即混合教学模式、自主协作学习模式和个性化教学模式。 相似文献
5.
王群 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):108-108
教育个性化是现代教育思想的一种新境界。在数学学习中关注学生的个性化学习的观点,旨在打破传统的教学模式,培养自主、独立的学生个体。在实践的基础上阐述了数学教学个性化的有效策略。 相似文献
6.
GIS专业英语教学个体差异研究 总被引：2，自引：0，他引：2
以地理信息系统专业英语教学为例,从语言学习认知法的角度,提出专业英语(ESP)教学要改革教学手段、教学方法和教学模式,更新教学理念,充分体现个性化,建立个性化学习、自主式学习的教学模式的观点。 相似文献
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基于翻转课堂的个性化教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2014,(6)
翻转课堂作为新兴的教育理念与教学模式,以学生通过课外自主学习、课内协作互动将知识内化的方式,为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化学习空间。文章首先对翻转课堂进行简单的概述,然后在个性化学习的倡导下以国内外典型的翻转课堂教学模型为基础,提出翻转课堂中实现个性化学习的教学模式,以期为个性化学习提供借鉴和指导。 相似文献
8.
王群 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):97-97
教育个性化是现代教育思想的一种新境界.在数学学习中关注学生的个性化学习的观点,旨在打破传统的教学模式,培养自主、独立的学生个体. 相似文献
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翻转课堂作为新兴的教育理念与教学模式,以学生通过课外自主学习、课内协作互动将知识内化的方式,为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化学习空间。文章首先对翻转课堂进行简单的概述,然后在个性化学习的倡导下以国内外典型的翻转课堂教学模型为基础．提出翻转课堂中实现个性化学习的教学模式,以期为个性化学习提供借鉴和指导。 相似文献
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杨柳 《湖南科技学院学报》2011,(12)
个性化教学是当今世界教育教学改革的发展趋势。针对国内高校大学英语教学依然存在费时低效的实际状况,为了顺应《大学英语课程教学要求》,全面提高英语教学质量,论文提出构建以学生个体差异为基础,以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,采用课堂教师面授和课后学生自主学习相结合的形式,注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的大学英语个性化教学模式,并从大学英语个性化教学的内涵,构建个性化教学模式的理论基础和构建的有效策略等方面展开具体探讨。 相似文献
12.
新一轮大学外语教学改革的推动下,个性化学习已成为教学主体中的重中之重,个性化学习的主要内容之一是指学生自主学习能力的培养.在英语教学中,自主学习是一个长期、复杂且动态的学习过程,不仅要求调动教师的引导作用,更要激发学生的学习自主性、积极性和能动性.本文根据教学实践的客观实际情况,依据教学模式中影响学生学习的途径和因素,对如何培养学生自主学习的能力进一步探讨和研究,带动并提高学习者的自主学习能力. 相似文献
13.
赵桂玲 《实验室研究与探索》2009,28(6):122-124,139
个性化学习以尊重学生的个别差异为前提,以发展学习者的个性为目的,所以个性化学习是素质教育的出发点、核心与归宿.多媒体网络教学模式是体现个性化自主学习的一个重要手段,是实现个性化学习的最佳媒体.在具体的大学英语听力教学实践中,着重探讨了在体现个性化方面存在的问题,产生这些问题的原因,以及解决这些问题的策略. 相似文献
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在强调个性化教学和自主学习新教学模式下,从四个方面调查了解高职院校英语教师对学生自主学习的支持状况,以期为教师有效培养和发展学生自主学习能力提供切实可行的教学操作措施。 相似文献
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大学英语教学中学生自主学习能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
在大学英语教学改革中,教学模式改革要求英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展,大学生自主学习能力的培养被置于重要位置。本文简单论述了大学英语教学中学生自主学习的重要意义及培养学生自主学习能力的途径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。 相似文献
17.
洪慧华 《海南广播电视大学学报》2004,5(1):49-50
《C 语言程序设计》是计算机专业中学习难度较大的专业课程之一。文章从建立自主学习观念、进行教学模式改革和加强实践教学环节等方面阐述了对此课程教学改革的思路与观点，为寻找适合学生个性化自主学习的现代远程开放教育的教学模式作一些探索。 相似文献
18.
网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。 相似文献
19.
教学交互主体系统是适应现代教育和人的全面发展所生成的特色教学,是学生主体性学习与教师个性化教学有机结合而生成的教学模式,教学交互主体系统不仅是一种教学活动,更是一种教育理念,本文就其内涵、意义及其实现方式做一探讨。一、教学交互主体系统教学模式的内涵教学交互主体系统教学是在学生主体性学习与教师个性化教学有机结合的基础上生成的教学模式。1.主体性学习与个性化教学主体性学习是基于学生主体的内在规定性,充分发挥其自身的自主性、能动性和创造性,以发展学生 相似文献
20.
网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。 相似文献