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刘玉慈 《希望月报(上半月)》2007,(10):134
别林斯基说过:"爱,是教育的工具和媒介。"于漪老师也说:"教育的事业是爱的事业,因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。"我们教育工作者从事着天底下最光辉的事业,我们的一切出发点就是爱。有人说;"爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。"那我们从事的工作就是神圣的,我们正在爱着别人的孩 相似文献
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在"爱的教育"一百多年的坚守与创新中,在斯霞老师"童心母爱"教育思想的传承与发展中,我们提出构建"爱的课堂",以探寻真正意义的课堂本质和教学理性。在我们看来,"爱的课堂"就是为了爱、感受爱、传递爱、生长爱的课堂,其逻辑起点与归宿是爱,教学方式与载体还是爱 相似文献
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爱本体论,就是把爱当成了哲学本体论概念,看作是世界的本源和存在依据。爱本体论的提出,不是为了单纯的理论构造,而是意在为哲学本体论找到一种具有普遍解释力并能够对当今世界产生重要影响的"世界通用语言"。在实现中华民族伟大复兴的时刻,我们特别需要在精神上树立一个绝对的东西,构建本体论、价值论、伦理学的"绝对命令"。我们倡导爱本体论,正是基于今天的社会现实,尝试建立全民族一致的本体皈依和价值认同。本爱教育,是将爱作为人生宇宙本体论的教育。本爱教育,帮助我们理解本体、回归本体。我们终将通过本爱教育,而成为爱本身,成为终极意义上的"我自己"——与爱同在,与爱同往。 相似文献
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教师对学生的爱是伟大无私的,但我们的爱有时候会陷入"偏爱、溺爱、苛爱"的三大误区,使得我们爱的教育无法取得预期的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一些教育教学的理论著作常常告诉我们,"爱"是教育的前提,一切教育都源于"爱",一切教育都是爱的教育。但是,我们又常常会迷惘,爱的教育究竟是怎样的?对学生的行为只说不敢严管,对学生的作为只鼓励不批评就是"爱"。是不是唯学生论就是对学生的"爱"?我认为,所有的爱都是有尺度的,没有尺度的爱是溺爱。 相似文献
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