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1.
韩字闻 《承德职业学院学报》2005,10(1):50-51
标准一:按时间顺序进行思维 1、区分过去、现在和未来的时间. 2、在历史叙述中确定一篇历史著述或故事的时间结构. 3、在自己进行历史叙述时建立时间的顺序. 4、测定和计算历法时间. 5、阐释年代尺所提供的数据. 6、重建历史的连续与持续的模式. 7、比较历史分期的选择模式. 相似文献
2.
田文波 《承德职业学院学报》2005,10(4):68-69
一个国家的历史,一个民族的历史,它不仅记录着辉煌、耻辱、智慧、进步、发展;也为子孙后代提供着经验、教训;是国家发展、民族振兴的精神财富.在21世纪的今天,随着知识日新月异的发展,不断产生的新事情、新思想,冲击着人们的头脑.人们用新思维、新角度,认识自己周围的一切,对于历史也是如此.利用高科技手段重新验证历史,从各个角度重新诠释历史.如何能让历史在学生的学习成长中,在加强未成年人思想教育中发挥重要作用;作为新时期的历史教育工作者,在新时代中搞好历史的素质教育,给学生一个丰富多彩的历史天空,我认为应该做好以下几点: 相似文献
3.
张天明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(4):84-87
历史教科书教学研究是历史教科书研究的重要组成部分.新世纪里,我国历史教科书的教学研究取得了一定的成果,主要集中在历史教科书与教学的关系研究、历史教科书的阅读研究、历史教科书的材料和史料教学研究、历史教科书具体结构的教学探讨、历史教科书中具体内容的教学探讨、历史教科书使用情况的调查与分析等方面.但是,该研究还存在着研究方式单一、研究内容不全面等问题,需要进一步探讨. 相似文献
4.
陈润杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
在历史教学中,如果说历史表象的形成有助于学生感知教材,了解具体的历史知识,那么历史概念的形成则能使学生理解教材,掌握规律性的历史知识,因此在历史教学过程中,历史概念的形成具有极为重要的意义.那么.什么是“历史概念”呢?做为概念的一种,历史概念与概念有相同之处,也有相异之处.毛泽东同志讲过:概念“抓住了事物的本质,事物的全体.事物的内在联系”.因而概念是反映客观事物本质的一种思维形式,是经过抽象所达到的理性认识.做为概念的一种,历史概念应该反映历史现象的本质、全部和内在联系,这是相同的;但是历史现象是发生在一定的时间、一定的空间,所以构成历史概念的基本要素应该包括时间、空间、本质和历史特征,这恰恰是一般“概念”所不完全具备的.为什么说时间、空间是历史概念的必要因素呢? 相似文献
5.
6.
美育是素质教育的重要组成部分,是实现历史学科价值和彰显历史社会功能的重要途径.教学实践证明,在遵循教学规律和美学规律的基础上,以丰富的历史课堂教学开展美育是可行而有效的.学生在感受、欣赏和创造历史之美的过程中,不仅增强了学习历史的兴趣,提高了文化素质,而且在潜移默化中形成了健康的审美情趣和较强的审美能力,进而走向全面和谐的发展. 相似文献
7.
本研究旨在测量和比较中学生历史兴趣的差异.通过信度和效度都较好的历史兴趣量表,考察初高中之间的兴趣差异,并对性别差异进行比较.结果显示,男生的历史兴趣显著高于女生,初中与高中学生虽然在不同的维度上有差异,但整体的历史兴趣差异并不显著.本文讨论了如何提高中学生的历史学习兴趣,并提出了一些建议. 相似文献
8.
20世纪80年代以来的创作表明,有关历史叙述,女性写作表现出极大的兴趣,强烈的现代意识使她们与正史写作之间展开了反诘互动和探询,女性的主体意识开始突进宏大的历史叙事内部,通过主体对历史的重新解读,去发现历史盲区以及权力对女性的压抑以及女性在历史中的真实.除了作家的创作个性,文本还显现出某些叙事策略的相似性.历史、时间与性别相互缠绕纠葛,在时间的幻境中体验女性性别符号化的历史悲剧宿命,历史叙事的脉络绵延在女性对时间与性别敏锐的生命感觉中. 相似文献
9.
王国成 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(5):92-93
思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.思想政治理论课教师要不断充实自己的历史人文知识,注重历史故事、历史事件、历史人物和历史文化等在思想政治理论课教学中的运用,切实提高思想政治理论课教学实效性. 相似文献
10.
杨梅玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(2):63-64
<普通高中历史课程标准>强调掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体.由于高中历史在课程设置上体现出多样性、多视角、多层次、多类型地为学生学习历史提供更多的选择空间的特点,因此在高考历史复习中必须准确审视高考方向,明确复习策略. 相似文献
11.
张淼 《长春教育学院学报》2018,(3):78-80
开展地方史教学,有利于强化学生的家乡认同,激发其学习兴趣,拓展历史视野.高中阶段教学任务繁重,在常规教学中渗透乡土历史,能够引导学生通过地方史理解国史,进而提升历史思维和推理能力.在具体的教学设计中,教师必须提升自身素质,将乡土历史资源充分融入统编教材. 相似文献
12.
李燕杰 《天水师范学院学报》2008,28(1):18-21
伏羲作为人祖.是神话?是传说?是历史?如果是神话,那么这种神话,却恰恰显示了中华民族的智慧.如果是传说.那么这种传说.却为人类文明的肇启留下了口头相传、永不泯灭的美好篇章.如果是历史.这段历史.则更清晰地记录了我们先祖在奔向文明之途所创立的光辉业绩.从神话、传说、历史中,我们深深感受到伏羲氏是智慧之灵.教化之圣,人文之祖. 相似文献
13.
付琦 《长春教育学院学报》2007,23(2):66
在历史教学中,如何发挥历史学科思想教育的功能,尤其是如何适应我国高考改革综合科开设的需要,已经是历史教师必须思考的重大议题.笔者认为,结合历史学科的特点,在历史教学中,必须注重培养学生的人文精神,引导学生思考人生的目的、意义、价值,从而设立一种理想的人格、目标,并愿意为之奋斗终生. 相似文献
14.
15.
崔化 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(4):97-99
<美国牧歌>描述了一个普通美国犹太家族三代人美国梦的追寻及幻灭的故事.不同的历史背景赋予他们不同的美国梦内涵,同样又是历史毁灭了他们的梦想.因此,考察小说中利沃夫家族三代在不同的历史变迁中各自美国梦的演进、主题的变奏,以及在此基础上探究历史之于犹太族裔美国梦的内在悖论性,对考察小说悲剧的历史文化根源有着重要意义. 相似文献
16.
教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研开展的三个核心要素.笔者所在学校历史组在自我反思方面开展了课堂教学实施前的反思研究、教学过程中的反思研究和教学实施后的反思研究;在同伴互助方面开展了教育教学叙事研究、同课异构和同课统构研究,开发了历史校本课程;在专业引领方面开展了历史学科新课程改革理论研究、历史活动课研究、历史校本课题研究.通过校本教研,学校历史教育教学获得了进一步的发展,历史教师的教育教学水平有了明显的提高. 相似文献
17.
湖北剧作家沈虹光的战争历史题材话剧创作有得有失,与其表现日常生活的话剧呈现出不同的特点.用日常性的手法建构非日常性的战争历史,势必会在一定程度上消解历史本应有的剧烈冲突.视角的局限阻碍了沈虹光塑造立体感的英雄人物.其剧作在文学性方面效果突出,但平淡内隐的戏剧形态下,缺乏扣人心弦的舞台效果. 相似文献
18.
石俊梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
历史是一门思想性很强的学科.历史教学不仅向学生传授历史知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,同时还担负着培养学生优秀的思想品质、美好的道德情操的任务.而历史教材本身也蕴含着十分丰富的美育内容.因此,在历史教学中如何发掘课本中的美育素材,以历史人物的形象美、情感美,思想美启迪净化学生的思想,引导学生感知美、鉴赏美、创造美.从而加强对学生进行审美教育,提高学生的审美素质,是建设社会主义精神文明的需要,也是历史教学的一个重要任务.一、讲历史人物贯穿审美教育,以培养学生的思想美和情操美在人类历史的长河中,能够载入史册的历史人物有最基本的两类,他们分别为人类真、善、美与假、丑、恶的典型代表.以中国史为例,中华民族是一个有光荣的革命传统和优秀的历史遗产的民族,在中华民族的历史上曾经有过无数的民族英雄和爱国志士.有伟大的思想家、政治家、科学家、教育家、军事家、文学家和艺术家.他们深刻的思想,高尚的人格,伟大的行为在史册中闪烁着不朽的光辉.怎样引导学生从这些人物的思想、行为中感知美并潜移默化地接受其影响呢? 相似文献
19.
中学历史教学在素质教育中占有重要地位,起着重要作用;当前中学历史教学现状有悖于素质教育的发展方向;改革中学历史教育必须转变思想、更新观念、提高认识,依据新的<教学大纲>使教学目标明确具体,优化课堂过程,提高教学效率.每位中学历史教师都应在教学实践中不断摸索,努力进行教学改革,大力推进素质教育. 相似文献
20.
在<费尔巴哈>中,马克思批判了实体的、自我意识的旧哲学理路的历史和古济学的非历史性.在具体的社会历史实践基础上,确立了人与社会的历史性存在,并且第一次科学地揭示出了人与社会的三重历史关系. 相似文献