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成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。我们在小学生科学学习的评价中,采用“快乐成长袋”的评价模式。“快乐成长袋”由“亲情家园、课堂小主人、细心小学者、探究小能手、课外小专家、学习成果园”六部分组成。我们深深地感到,推行“快乐成长袋”,拓宽了评价领域。促进了学生全面发展;尊重了智能多元,实现了学生差异发展,真正起到了科学教育为学生可持续发展奠基之培养宗旨。依据教育教学目标,对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。 相似文献
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科学课程标准中的评价建议指出:"教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。教学中教师要灵活运用各种评价方法,如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等。"这就要求教师在科学探究教学时,充分考虑将上述开放式的质性评价与量化评价进行统整。 相似文献
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成长记录袋是一种学生评价方式。近年来,成长记录袋受到我国中小学教师的广泛关注和应用,但由于缺乏相关的培训与指导,应用中出现了一些偏差。因此,要发挥成长记录袋促进学生发展的功能,就必须科学地认识和使用成长记录袋。 相似文献
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随着小学科学课程标准的实施,教学方式的变革,评价体系的变革也提上议程。学生“成长记录袋评价”是一种新的评价方法,通过建立多元主体、共同参与评价制度,实现学生的科学管理、民主管理。成长记录袋评价关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得以激励。 相似文献
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随着小学科学课程标准的实施,教学方式的变革,评价体系的变革也提上议程.学生"成长记录袋评价"是一种新的评价方法,通过建立多元主体、共同参与评价制度,实现学生的科学管理、民主管理.成长记录袋评价关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得以激励. 相似文献
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提高学生的科学素养是科学课程的核心教育价值取向,我国基础教育课程改革已经推进许多年,但评价始终是改革的瓶颈,主要表现在缺少评价学生科学探究能力的工具,缺乏全面客观的评价标准.一方面,我国传统的评价标准不能全面和客观反映科学探究的内容,如学生的纸笔测验成绩与科学探究能力存在较大差距;另一方面,国际上目前采用的PISA、NAEP、TIMSS等评价方法或技术过于复杂,或评价的维度与指标差异较大,难以在我国全面开展. 相似文献
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小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,为实现这一宗旨,需要了解学生实际学习和发展状况,即随时对学生学习状况进行评价。科学课程的评价以真实的日常教学为基础,充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动,全面反映学生的实际学习和发展状况,可采用教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、提问、学生活动产品、学生成长记录袋、作业法等多种方法进行评价。本文从科学课程学习评价的研究背景、性质、内容、方法等方面展开阐述。 相似文献
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新课程化学学科学生评价需具体化并有可操作性。其具体措施是:进一步明确化学学科评价的内容和标准,提高学生学业评价的科学性和有效性;提高成长记录袋评价的针对性,充分发挥成长记录袋评价的作用;通过活动表现评价培养学生的探究能力和情感态度价值观;从知识的整体联系出发,运用纸笔测验考核学生解决实际问题的能力。 相似文献
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新课程下学生评价方式的变革——浅谈表现性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
魏亚琴 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(11):63-64
作为美国20世纪90年代教育测量与评价专家所倡导的学生评价模式——表现性评价，在国内外中小学评价的实践中取得了比较令人满意的效果。特别是其中的“学生档案袋”或叫做“学生成长记录袋”对学生的评价在美国中小学评价中，已成为对学生进行评价的主流模式。表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能的评价，它能够对纸笔测验无法测量的学生技能掌握情况进行更好的评价，这种评价模式能够更好地促进学生的全面发展，有利于全面推进中小学的素质教育，有利于促进教师在对学生的评价实践中得到进一步的发展与提高。 相似文献
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以往对学生的学习评价，通常以学生的闭卷笔试成绩作为根本参照。这种单一的、终端性的评价不但在学生综合能力、个性特长等方面显出种种缺陷，而且无法明确诊断学生的动手操作能力、口头表达能力、语言交流能力、自主合作探究能力等，更无法对学生的学习过程、发展过程进行准确的评价。我在华东师大版《科学》教材的教学过程中，尝试建立学生成长记录袋，逐步收集学生学习过程中的观察和讨论记录、实验和探究活动报告、查阅的文献资料、收集的生物图片和照片等，并以此作为评价的辅助工具，取得了很好的效果。 相似文献
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评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展 相似文献
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学生是科学课程学习评价的主体。教师在教学过程中应注意培养学生自我评价的意识。明确自我评价的内容,构建合理的自我评价的标准,灵活运用代表作评价、学生成长记录袋评价及制定评价量表等多种自我评价的方法,帮助学生核查、反思自我评价的结果,促进学生自我发展。 相似文献
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新课程实施中的成长记录袋评价 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革实施以来,各实验区的教师和研究人员在语文、数学、英语、科学、艺术、生物等多门课程领域中,对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为当前中小学教育评价改革的新亮点。但我们也发现,在实验区的学生评价实践中,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。本文将聚焦成长记录袋评价在… 相似文献
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学生是科学课程学习评价的主体.教师在教学过程中应注意培养学生自我评价的意识,明确自我评价的内容,构建合理的自我评价的标准,灵活运用代表作评价、学生成长记录袋评价及制定评价量表等多种自我评价的方法,帮助学生核查、反思自我评价的结果,促进学生自我发展. 相似文献
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运用“探究日志”评价中学生的科学探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了运用探究日志来评价中学生的科学探究能力的过程,即首先要让学生参与到具体真实的科学探究活动中,并记录探究日志,然后根据编制的探究日志的评分标准,评价．出学生的科学探究能力。最后,探讨了运用这种评价方法时应注意的几个问题。 相似文献
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成长记录袋在新课程改革中备受关注和青睐.新颁发的语文、数学、英语、科学等课程标准(实验稿),都在"评价建议"部分对它的创建与使用提出了相应的意见和建议.成长记录袋的实践应用,彻底改变了传统的单一的试卷评价,广大教师更加关注学生学习发展的过程,注重学生三维目标的综合达成.然而实践中我们同时发现,成长记录袋应用的弊端也不可避免地暴露出来. 相似文献
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成长记录袋评价即档案袋评价,是课程标准倡导的新型评价方式,属于质性评价范式。它是以收集学生在学科学习中的作品与现实表现为判定学习质量的依据,融教育、教学、评价于一体的全面客观的资料档案,是新课程理念的具体体现。在语文教学中,笔者对小学生成长记录袋建设进行了深入的思考和探索。 相似文献
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档案袋评价又名学生成长记录袋评价。所谓学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对学生成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。(见李雁冰主编：《走向发展性课程评价》p.64)细读这一概念．我们 相似文献