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自我效能感被认为是影响学习行为取向、行为过程和行为结果的重要因素,对学习绩效具有不可忽略的作用,其水平的高低直接影响着成人学习者的学习效果和自身能力的提高。基于此,首先阐述合作学习的理论内涵,继而分析自我效能感对成人学习的重要影响,最后从合作学习理论角度提出培养成人自我效能感的具体策略。 相似文献
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合作学习在成人英语阅读教学中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
国秀玮 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(6):114-116
合作学习是以学生为中心,学习者以小组为形式,为共同的学习目标而进行高度结构化的学习。要充分认识合作学习在成人英语阅读教学中运用的必要性,强化成人英语阅读面授课堂教学,构建基于网络的合作学习。 相似文献
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信息及网络技术越来越多地应用到教育领域中。泛在学习支持并强化了成人教育的继续教育和终生教育的理念。对成人学习者的教育必须在教师系统构建的前提下,通过合作学习的方式发挥出成人学习的优势。群体动力构建的过程就是按照泛在学习与合作学习的阶段,通过传统课堂教学方法和现代信息技术之间有侧重地结合形成教学策略,深层次地构建群体动力去影响或完善成人学习者认知或心理需求,使得其在合作学习中更加顺畅地完成学习任务的过程。 相似文献
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基于网络的合作学习与传统合作学习的比较研究 总被引：7，自引：0，他引：7
基于网络的合作学习与传统合作学习都具有合作学习的五个基本要素 ,但两者在参与的层次、个人责任控制的形式、多样性、交际技能、问题情境的展现、教师的地位与价值上有明显的差异。基于网络的合作学习在这六方面有较大的优势 ,传统合作学习也有其自身的价值 ,因此在学习中应合理使用两种合作学习方式 ,使它们优势互补 ,发挥各自的优势 ,共同促进学习者有效学习。 相似文献
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蔚华 《河北大学成人教育学院学报》2014,(1):122-124
合作教学作为一种新的教育理念,以合作学习小组为基本教学形式。在成人英语教学中运用合作教学,有利于充分利用成人学习者的经验,激发成人学习者的学习动机,增强成人学习者的合作意识,培养新型的师生关系。通过选择适当的教学内容,进行经验分享式教学,师生之间加强交流与合作以及采用多元化的评价方式,促进成人英语合作教学的有效开展。 相似文献
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邢馨月 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
作为现代远程教育的核心要素,学习支持服务水平会直接影响远程学习质量。成人学习者远程学习具有自身的特点,为了尽可能满足学习者的学习需求,提高成人学习者远程学习的质量,有必要进一步研究“以成人学习者为中心”的远程学习支持服务模式。为此,“北京市小学数学教师专业发展网络研修”培训在此方面做了积极的探索,本文分析了“教师”成人学习群体的学习现状,着重介绍该培训是如何在实践中构建以成人学习者为中心的学习支持服务体系。 相似文献
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成人学习者的学习行为和学习方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
成人学习者的学习行为和学习方法有其自身的特点和规律。教师的课堂面授技巧、学习者自主学习能力的培养、小组合作学习的开展以及与多种媒体资源交互的能力,是确保学生选择恰当的学习方法,获得学习成功的有效途径。 相似文献
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开放教育模式下的成人外语学习是基于自主学习为主、多种媒体辅助、面授教师点拨的一种全新的学习模式。因此文章指出,成人学习者的外语自主学习策略的形成必须从增强学生的自主学习意识出发,逐步养成学习者的自主学习习惯,利用教师的面授、合作学习小组和多种媒体资源,创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境,激励、启发、引导学生内在的教育需求,使学习者充分发挥自我教育潜能,成为成功的外语学习者。 相似文献
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远程开放教育是一种新型的教育形式,其显著特点是学习者学习的多元化和个性化。远程教育机构在教学及管理过程中应更加强化“以人为本”的服务意识,为学习者提供更具个性化的学习支持服务。本文力图通过对开放教育学习者学习动机的调查和分析,为开放教育的教学和管理提供有益的建议。 相似文献
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现代远程开放教育具有高度的灵活性，它适应同一学历层次不同人员的学习需求；调查表明：开展学习小组活动有利于培养学员自主学习能力，增强学习效果；学习小组具有组建形式和活动内容多样性的特点；积极引导，加强管理，规范活动形式与内容，使学习小组成为开放教育系统工程中一个积极主动、成效显著的教学环节，在培养创新人才中发挥应有作用。 相似文献
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现代远程开放教育具有高度的灵活性,它适应同一学历层次不同人员的学习需求;调查表明:开展学习小组活动有利于培养学员自主学习能力,增强学习效果;学习小组具有组建形式和活动内容多样性的特点;积极引导,加强管理,规范活动形式与内容,使学习小组成为开放教育系统工程中一个积极主动、成效显著的教学环节,在培养创新人才中发挥应有作用。 相似文献
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培养学习者的学习力,体现了终身学习的理念,符合素质教育的要求,也是远程开放教育所必需的.本文尝试探讨了培养远程学习者学习力的有效途径,并进一步分析了和学习力有关的两个问题. 相似文献
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远程开放教育中合作学习策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陈吾元 《江苏广播电视大学学报》2006,17(1):23-25
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。远程开放教育中合作学习变传统的教师讲授为教师搭台、学习者唱戏,小组成员团结协作,彼此相师,互相学习。远程开放教育中合作学习的策略是:课内合作、课外合作和利用网络平台实施合作。合作学习能提高学习者学习的主动性,促进学习者之间良好人际关系的形成,促进学习者心理品质的发展。 相似文献
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刘文富 《山西广播电视大学学报》2005,10(4):6-7
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。我们在远程开放教育实践中,总结并提出了“运用现代信息技术,以学习者自主学习为中心、教育者导学为关键、多种媒体和交互手段助学为支撑的‘导学-自学-助学’三维互动教学模式”。 相似文献
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构建"学习共同体"促进学习者自主学习 总被引：2，自引：0，他引：2
刘峰 《安徽广播电视大学学报》2004,(3):62-65
在分析现代远程教育中的教育者和学习者的现有特点的基础上,对作为"以学习者为中心"的新型教学模式的基础理论--现代建构主义教学理论进行了积极思考.认为:在建构教学模式时,确立学习者主体地位是前提,学习者能否主动学习是其学习成功的关键,"学习共同体"的互动是启动和维持学习者积极性的重要手段,教师在实施新型教学模式教学活动中具有重要作用.最后提出了在实施新型教学模式中应注重处理好的几个问题. 相似文献
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个别化学习作为开放教育的崭新学习模式，在入学、教学、媒体与管理等几个方面都适应了学员个体性的学习需求。它是激发学员创新能力、自主学习能力的重要手段，也是构建学习化社会，实施素质教育的有效途径。 相似文献
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基于远程学习者个体需求的教学策略探究 总被引：1，自引：1，他引：0
梁九义 《中国远程教育(综合版)》2011,(2)
远程教学是建立在信息技术和学习者学习需求基础上的教学,在具体的教学过程中采用什么样的教学策略,不仅要看技术条件和学科特点,更重要的是要看学习者的实际需求。本文在分析了远程学习者特征和学习需求的基础上,着力探讨了网络环境下基于学习者个体需求的教学策略。在宏观上提出了三种比较可行的教学策略,即资源性教学策略、非系统性教学策略和服务性教学策略。 相似文献
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何艳铭 《广东轻工职业技术学院学报》2006,5(2):53-55
通过对《欧洲语言档案》的产生、发展和实施的阐述,结合我国高职院校外语教学实际,就如何通过培养学习者的外语自我评估能力,进而提高他们的自主学习能力提出自己的建议。 相似文献