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讲解与示范是体育教学最基本的方法,讲解与示范运用得当,有利于提高教学质量.而如何运用讲解与示范,如何让讲解与示范在体育教学中尽可能发挥作用,这是值得我们认真探讨的问题.
一、讲解与示范的概念和关系
讲解是教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等,用以指导学生掌握体育基本知识、技能进行练习的方法.示范是教师以具体的动作范例,使学生了解要学的动作形象、结构、要领和方法.讲解和示范在体育教学中是相辅相成的.只有讲解没有示范,学生只能得到一个抽象的概念,两只有教师的示范没有讲解,学生只能得到感性的认识. 相似文献
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动作示范对体育教师来说,其掌握程度和运用的艺术,对教学水平有直接的关系。教学中学生通过观察范例,了解所学动作的形象、结构、要领和方法,综合运用各种感觉器官,逐步建立起对动作的清晰概念,达到示范的直观教学效果。实践证明,为了使学生建立正确的动作概念,只有将学生示范同教师的讲解与示范紧密结合起来,才能获得最佳的直观教学效果。下面就体育教学中本人对学生示范的理解谈谈自己的认识和体会。一、配合教师讲解,协助示范教师在讲解动作时,往往需要学生按要求配合教师讲解,达到最佳的视听效果,如讲解队列变换:一列横队成三列横队,教… 相似文献
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物理概念是物理知识的基础,讲清物理概念是提高物理教学质量的关键。物理概念清楚,有利于学生能力的发展;同时,要有一定学习能力的学生,才能更好掌握物理概念,所以在讲解物理概念时,既要注意对学生能力的培养,使学生在了解掌握概念的同时,发展其观察、思考、分析、推理等相应的能力。 相似文献
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＂染色体组＂是＂染色体变异＂一节中的核心概念,也是本节的教学难点。为了更好地突破这一难点,通过指导学生课前动手制作模型、课中展示讲解模型,之后由教师重组模型和设问,引导学生在分析总结中自主建构,形成概念。 相似文献
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余景丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0123-0123
众所周知,高考对学生今后的学习与发展有着决定性影响。而高考前的一模就是为了让学生客观认识自己,也是教师了解学生对知识掌握程度的重要手段。那么面临一模时,教师应该如何引导学生进行复习呢?本文以数学为例,从“数学概念”“例题讲解”“易错题讲解”阐述了面临高三一模应该如何引导学生复习数学。 相似文献
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高中信息技术教学涉及众多概念和理论知识。这类知识抽象、难理解且不易记忆。根据大纲要求,学生对这类知识有所了解,能辨别即可,所以我在课堂中先对知识点做简单扼要的讲解,之后给出几个选择题让学生自测巩固,收效显著。这些自测题可通过传统的试卷形式发给学生,但操作繁琐,且学生反感试卷。如能充分利用机房网络环境,搭建一个课堂自测系统,则能简化工作,提高课堂效率。经过一段时间的摸索、实践,我们成功搭建了一个小巧、实用的课堂自测系统,且该系统操作方便,易于移植。 相似文献
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"个性化阅读"是语文新课程改革之后提出的概念,它是批判传统语文教学"满堂灌"的讲解模式的基础上提出的。个性化阅读教学尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验,强调阅读活动中学生的主体地位。其目的在激发学生的阅读兴趣,培养学生个性化的阅读。 相似文献
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概论:本节在学生已经学过化学键、化学平衡和电离理论的基础上,通过演示实验,引入络合物的概念,了解一般常见的络合物的组成。通过讲解典型的络合物,要求学生掌握络离子的结构特点和特性。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2016,(2):110-114
通过问卷调查法了解了非英语专业大学生英语习语学习状况之后,在实验班运用了概念隐喻理论对英语习语进行教学。结果表明:概念隐喻对英语习语有较强的阐释力;利用概念隐喻教授习语有助于提高学生的习得能力,并与学生的习语学习成绩显著相关。 相似文献
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一、引入新课在引入新课时,对于具有相似性的物理概念和规律,先复习巩固旧知识,再类比讲解新内容,就会降低难度,揭示规律。如讲授电势能时,学生总感到抽象,不易接受。如果先复习讲解常见易懂的重力做功现象和重力势能之后,类比引入和它相似的电势能,就会使问题由难到易,由繁而简,前后内容衔接紧密。磁场和电场有许多类似之处,通过对电场概念建立、电场性质描述、电场形象研究的表示等内容的复习,类比引入磁场,建立磁场概念,讲解磁场性质,讨论磁场研究方法,就会使教学难度大大降低。二、深化概念有些物理概念和物理规律,仅… 相似文献
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在体育教学中,体育教师既要当好组织指挥者,又要当好练习者。这有以下好处。一、充分发挥教师的主导作用。尤其是新授课,讲解示范后,学生对运动表象和动作概念还较模糊。这时,教师的示范练习以及练习中的讲解、提示,比单纯讲解更便于学生理解。教师在练习中及时向学生传递这种技能形成的有效信息(如讲解、示范、提示、信号等),能使学生及时调整自己的运动表象和动作概念,加速技能的形成。 相似文献
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在对讲解的知识进行了整理、加工、重组之后,讲解时还要注意知识之的间内在关联,学生理解起来的思维图示构建,要形成系列化问题的清晰框架,使得讲解处于不处于孤立突兀状态,有利于学生形成完整的认知结构和进行深入思考。 相似文献
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宁鸿彬 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(4)
讲解是传授知识的一种基本方法,而且是一种实用性极强的重要方法。在教学过程中常有这样的情况,在教师启发引导之后,学生自学钻研之后,师生讨论之后,学生不可能把课文中的所有问题都搞懂了,总会有一些学生自己依然解决不了的疑难问题遗留下来。这些问题的解决,就需要教师来讲解。这就像战争最后解决问题必须依靠步兵一样,课堂教学最后解决问题必须依靠讲解。因此,对于教师来说,讲 相似文献