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邹佐廷 《湖南城市学院学报》1983,(4)
毛泽东同志在《论十大关系》中指出:“一万年都有两点。将来有将来的两点,现在有现在的两点,各人有各人的两点。总之,是两点而不是一点。说只有一点,叫知其一不知其二。”这就是说,不论什么事物,不论它在什么时候都有两点。“两点”,是又对立又统一的关系。又对立又统一就是矛盾。因此,两点论就是矛盾论,就是一分为二, 相似文献
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广西师院大批判组 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1977,(3)
马克思主义的唯物辩证法,是“关于自然、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律的科学”(恩格斯:《反杜林论》).对立统一规律是唯物辩证法的最根本的规律,是它的实质和核心.这一规律表明,世界上的一切事物都是矛盾着的统一体,都包含着相互矛盾对立的两个方面.正是由于矛盾着的两个方面又统一、又斗争,决定着事物的生命,推动着事物的运动和发展.这种事物的矛盾运动,就是一分为二.伟大领袖和导师毛主席把对立统一规律,通俗而形象地归结为“两点论”.毛主席深刻地指出:“一万年都有两点.将来有将来的两点,现在有现在的两点,各人有各人的两点.总之,是两点而不是一点. 相似文献
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王春阳 《中小学实验与装备》2007,17(2):21-22
1 电离平衡中的哲学原理 1.1 矛盾原理 唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相互影响,在一定条件下可以相互转化.这一原理要求我们看问题、办事情,既善于抓住重点,集中力量利用主要矛盾去分析事物的现象和本质,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾. 相似文献
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王春阳 《中小学实验与装备》2007,17(2):21-22
1电离平衡中的哲学原理1·1矛盾原理唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相 相似文献
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好的角度对文章写作具有十分重要的意义。法国作家福楼拜就曾说过：“任何事物里，都有未曾被发现的东西，因为人们用眼睛看事物的时侯，只习惯于回忆起前人对事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识过的东西，让我们去发掘它。”新的角度可以说是无穷尽的，关键在于你去发现和捕捉。角度不同，常写常新。找到好的角度，文章就有了凝聚点，就能把零星的、杂乱的、片段的生活素材往这一点上汇聚；找到好的角度，文章就有了轨迹， 相似文献
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唯物辩证法的最根本的规律是矛盾规律。矛盾规律,也叫做对立统一规律。这条规律主要地是说,世界上的一切事物都是矛盾的,都包含着互相统一而又对立的两方面;我们研究任何事物,都要从两方面看问题,反对片面性。毛主席说:“这个辩证法的宇宙观,主要地就是教导人们要善于去观察和分析各种事物的矛盾的运动,并根据这种分析,指出解决矛盾的方法。” 相似文献
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内因与外因的辩证关系和在事物发展中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
齐振海 《北京师范大学学报(社会科学版)》1962,(2)
关于事物的内因与外因即内部矛盾与外部矛盾的关系、关于内因与外因在事物发展中的作用等问题,我国哲学界存在着不同的意见。近几年来,一些报刊曾就这个问题进行了讨论。从几年来的讨论中,可以看到,以下两点是大家一致同意的：第一,事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物的内部;内部矛盾是事物发展的根据、是事物发展的基础、根源、但事物不是孤立的,任何事物都与周围事物互相联系、互相影响着,这种外部的影响、作用是事物发展的条件,是事物发展的外部原因。外因不是事物发展的根本原因,是第二位的原因。但外因也是事物发展的不可缺少的条件,它对事物发展起促进或阻碍的作用。 相似文献
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比喻就是通常所说的打比方,是用某一事物来说明与其本质不尽相同而又有相似之处的另一事物的修辞方法.陈望道先生把比喻叫譬喻,他认为:"思想的事物同另外的事物有了类似点,说话和写文章时就用那另外的事物来比拟这思想的对象的,名叫譬喻." 相似文献
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正家里的房顶掉了漆,报了装修公司来修。上门的是一位35岁左右的师傅,穿戴干净利落,补起漆面像绣花一样仔细,补完后居然看不到一点点修补的痕迹,与之前担心的"补过一定很难看"的想法大相径庭。师傅说:"现在的工作分工很细致,像我们这个工种叫美容师,既然是美容,就不是简单地来刷个白漆能了事儿的。"我问师傅:"现在人工这么贵,你们出手一次一定价格不便宜吧?"师傅说:"现在的工人,都贵着呢,分工又细致,普通技术好点的工人一天工时费就要好几百,还有上千的。可就算这样,想招个徒弟可难了。现在的孩子没人想当工人,都考大学去了。大学倒是能招挺多人,但不知道能不能都上了班……" 相似文献
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稼夫 《湖南师范大学教育科学学报》1988,(1)
重提适度,一是因为这个问题实在太重要了,二是因为它在理论上还有继续探讨的必要。值得指出的是,本文的前提是把度和适度看做两个不同的概念的。因此,要议论适度,就有必要先简单地分析一下度的含义及其特征。什么叫度呢?简单点说,度就是事物保持自己质的量的限度、幅度、范围,是和事物的质相统一的数量界限。具体点说,任何事物都同时具有质和量两个方面,不存在有质无量 相似文献
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辩证唯物主义认为,物质世界中的任何事物都是相互联系,相互依赖,相互作用的。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”作文教学作为物质世界中的一种社会现象,当然不是彼此孤立、彼此隔绝的。它自身按其固有的规律无限发展着,它与外界其他事物普遍联系着。作文教学发展的全部历史完全证实这一点。因此,我们要把作文教学作为一个整体来看待。从纵的方面看,小学作文教学有着年段之间的联系。《小学语文教学大纲》指出: 相似文献
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首先,高度,女生一般看男生第一眼就会情不自禁的留意男生的高度,她可能根本就没有注意到你的长相,但是高度却留给她一个印象,这就是她的梦中情人的高度线。然后是发型,女生看男生的发型到不是看男生发型如何帅,主要是看男生头发整不整齐,干不干净,如果很整洁的话,印象分又很高了。三是穿着,当然也是看男生穿的合理不合理, 只要不是脏西西的,整齐一点一般没有问题。四才是相貌,女生如果看到一个有合适高度又穿戴整齐的男生后下一步要做的自然是看男生的相貌,不过这点不是很重要了,因为刚才三点已经跟女生有了百分之八十的判断了只要相貌不是很奇怪,一般都没问题,这就是有很多男生自认 相似文献
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世界上有许多事物是错综复杂的,我们只知其一,不知其他,而尊重事物的复杂性,同时知其一又知其他,才是哲学智慧的开端。哲学智慧高于知识。历史哲学高于历史表象。这才是我看澳门的视角和着眼点。我忘不了5月前的12月50日,澳门回归祖国的那一天。像数亿中国人一样,我是两眼紧紧盯住电视屏幕。我意识到,我正在经历一个重要的历史时刻。在一个人的一生中,经历的重要历史时刻越多,他的生命就越丰富,生命质量也越高。 相似文献
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高洁松 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(8):45-46
矛盾普遍性,一是指"存在"的普遍性.矛盾"存在"的普遍性揭示了矛盾的客观性和绝对性.要解决这一理论问题,就要指导学生运用马克思主义的时空观以及分析与综合相结合的思维方法,从宏观到微观,从自然界到人类社会,概括出矛盾普遍"存在"的内涵--事事有矛盾,时时有矛盾.使学生明确,矛盾无处不在,任何事物都充满着矛盾,矛盾无时不有任何事物自始至终都存在着矛盾.矛盾只有性质的差异、程度的不同,而没有有无问题.没有矛盾就没有世界,离开矛盾,世界既不能存在,更不能发展.同时,还要使学生明确,矛盾不仅是普遍存在的,而且是客观的.矛盾总是不以人的主观意识而存在的,决不因为人们主观上否认它而消失,也不因人们任意想像、虚构而出现和存在.因而,矛盾不仅是普遍存在的,而且是客观的,具有绝对性和无条件性.掌握矛盾普遍"存在"的意义在于,培养学生正确对待矛盾,勇于承认矛盾、揭露矛盾,善于解决矛盾的能力;要自觉地坚持一分为二的观点,用两分法、两点论观察一切事物,反对一点论,在矛盾普遍性问题上划清唯物辩证法与形而上学的界限,把对立统一规律坚持到底. 相似文献
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对立统一规律揭示了事物发展的源泉,指出了事物为什么发展。但事物究竟如何发展,事物发展采取什么形式呢?不了解这些问题,对发展的理解仍然是不全面的。质量互变规律,正是解决这些问题,它揭示出任何事物的发展都存在量变和质变这两种形式,都必然经过由量变到质变和由质变到量变的辩证发展过程。质量互变规律和对立统一规律不可分,它是对立统一规律的普遍表现形态之一。正是在这种意义上,列宁在关于辩证法的十六要素中,把这一规律看成是对立统一规律的“实例”。因为事物的内在矛盾,并不是一开始就可以解决,而是有其产生、发展和逐步激化的过程,通过 相似文献
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现行高中哲学教材中有两处“看本质”内容:一处是第三课在讲“矛盾主次方面关系原理的方法论意义”时,要求看问题要看本质、看主流(以下简称第三课“看本质”);另一处是第五课在讲“认识的根本任务是将感性认识上升到理性认识的方法论意义”时,要求认识事物要透过现象看本质(以下简称第五课“看本质”)。教学过程中有同学提出,这两个“看本质”有何异同?怎样理解?下面就此谈一点个人浅见,请专家学者指正。笔者以为,教材中这两个“看本质”既有区别又有联系。它们的区别表现在:首先,两个“看本质”的含义不同。第三课的“看本质”,实际上是看… 相似文献
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事物的发展趋势决定了任何事物都是在变化中进步的.现代社会的经济发展和社会形态,决定了教育体制的改革也必须随着时代的进步而不断适应市场的需要.现在,职业学校学生就业已经成为了制约职业教育发展的瓶颈,从表面上看是由于现在市场经济的风潮,实际上,现在学生就业难不过是"适逢其会"而已.在当今社会中,要满足企业的选择和学生的择业,就必须在职业教育的出发点、职业教育的教学环境和职业教育的教学重心上进行适应市场需要的改变. 相似文献