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随着新课程改革的不断深入,随着素质教育的广泛实施,我们的教学观念不再是单纯的教师＂教＂与学生＂学＂,那么,在当代教学过程中,如何正确来对待＂教＂与＂学＂的关系问题呢？本文试做探讨。 相似文献
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＂学＂和＂教＂,是学校教育教学的核心概念和关键事件。但是,因＂师教生学＂、＂重教轻学＂的惯习影响,很少有教师对＂学＂与＂教＂的内涵、特质以及孰主孰从、孰先孰后的关系等作系统深入思考。事实上,唯有对＂教育的目的是学而不是教＂、＂什么是真正的学习＂、＂学什么更有价值＂、＂怎样教能更好地促进学＂等问题作深刻思辨和清醒认识,学校教育才能实现＂重教＂向＂重学＂转型、＂为学而教＂的美好愿景。 相似文献
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＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体，反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”，笔者对此进行了探索。 相似文献
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以＂学＂为中心的教学督导是以学生为主体从教师的情感、学习方法、学习态度等方面入手;以＂学＂评教师的＂教＂,改变以往以教师为中心,以教论教的督导模式,使教学督导成为常态化,进而形成高质量的、多元的、过程性的评价。 相似文献
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教师间的合作越来越得到广大教育者的认同。用何种方式能够更好引导教师面向＂学＂的思维方式的转变和教师合作能力培养是许多教育者面临的问题。＂师徒式—同伴训练＂教师培训模式正是大胆地将传统的同伴式和师徒式教师培训结合起来,为教师教育另辟蹊径。 相似文献
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在初中英语教学中如何有效运用“信息反馈” 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的初中英语教学方式下,教师的＂教＂与学生的＂学＂经常是＂脱节＂的,影响了初中英语教学质量的进一步提高。怎样才能使得教师的＂教＂与学生的＂学＂相辅相成呢？这就要求教师在初中英语教学过程中密切观察每一个学生的学习动态,并及时处理相关＂反馈信息＂,以确保初中英语教学质量的稳步提高。 相似文献
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杜凤英 《中国科教创新导刊》2010,(14):73-73
为＂探索有效教学,促进教师专业成长＂,我区在工作中始终做到坚持＂一个中心＂,即：坚持以教学为中心;抓好＂三个结合＂,即：在实施教师继续教育培训中,充分发挥进修学校、教研室、电教站等职能部门优势,在师资培训中相互配合,形成合力;强化＂四项措施＂,即：采取专题培训、专业引领、校本研修和校际联动等措施,全面提高教师实施有效教学能力和水平,推动教师专业化发展。 相似文献
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师徒结对是中小学教师专业发展的一种重要方式,要想提高这一方式的实际效能,可以采取如下策略：建立激励制度,激发结对动机;确立长远目标,融入教学智慧;个别与集体指导结合,建立师徒群制;师徒共同反思,提高带教水平等。 相似文献
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在初中历史的教学中,＂教＂与＂学＂是两个有机联系的部分,启蒙在教,重点在学。随着我国教育改革的深入发展,学生的主体地位得到了有效的提升,如何在课堂上发挥学生的主动性和积极性已经成为有效教学探究的重要问题之一。所以在教学的过程中,教师必须正确的处理教与学的关系,实现以教促学,以学助教,提升教学与学习的有效性。一、精心准备,做好相关的备课工作每一堂有效的初中历史教学都需要教师认真的钻研教材, 相似文献
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为了改变部分教师课堂教学＂满堂灌＂导致学生被动学习的现象,今年年初,我市在全市中小学课堂教学中实施＂学进去、讲出来的教学方式＂（简称＂学讲方式＂）。作为一名一线教师,从这个计划的提出,到在教学过程中实施,以及实施后产生的效果,每个环节我都有着较深的体会,以下是我对此的总结。一、＂学讲方式＂的含义＂学讲方式＂是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以＂学进去＂、 相似文献
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新一轮课程改革的核心是改变教师的教学方式,进而改变学生的学习方式,最终改变学生的思维方式,实现教学的有效性与有用性。＂4＋4n＂课堂教学模式体现了＂先学后教,以学定教,多元互动,动态生成＂的教学思想,目的是给教师一个＂拐棍＂,防止教师＂穿新鞋走老路＂、甚至穿上新鞋不会走路。 相似文献
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生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢？尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的＂讲＂与＂不讲＂？一、教师的＂讲＂是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的＂讲＂与学生的＂听＂,而忽视学生的＂学＂,尤其是学生＂自主地学＂,其核心是＂学会＂,而非＂会学＂.而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动, 相似文献
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教学顾名思义就是教与学,是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。传统的教学方式是老师教学生学,但是随着新课改的深入,越来越多的老师认识到学习的主体是学生,因此他们也逐渐地在思考如何把＂教学生学＂转变成＂让学生学＂,毕竟学生才是学习的主人,在教学中应该把＂权利＂归还给学生。 相似文献
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在课堂教学实践中,＂学生评教＂既是教师听取学生建议的一种方式,也是教师指导学生学习的一个过程,它包括学生对教师教学设计环节的建议、对教师从教学意图到教学行为的实施能力的评价。＂学生评教＂对教师的教和学生的学有着重要的实践意义。 相似文献
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古语说得好：＂授之以鱼不如授之以渔。＂教师的责任不在＂教＂,而在教＂学＂,教学生＂会学＂,掌握＂怎么学＂。＂教＂的真谛是培养学生终身学习的能力和信息加工能力。在历史教学过程中,应正确发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,培养学生独立思考、分析、表达、合作和创新的能力。结合多年的历史教学经验,笔者认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的重要标志是教师教学行为和学生学习方式发生重大改变。教师的教学过程是一个再造和创新的过程,不仅要立足于＂教＂,而且要立足于＂学＂,因此,化学教师更应该关注自身专业素质和教学技能的提升。 相似文献
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新的体育课堂教学中＂放＂与＂收＂作为教师引导学生学习的主要方式,考查了教师驾驭课堂教学能力的强弱,决定了课堂教学目标达成率的高低,在倡导实施学生主体性学习的课程改革中占有重要地位。那么在体育教学中如何运用＂放＂与＂收＂,使课堂结构趋于合理, 相似文献
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高考指挥棒指挥着千千万万的师生,广大师生＂唯命是从＂,陷进了＂高考考什么,教师教什么,学生学什么＂的漩涡。而作为最重要的文化载体的语文教学,其人文性被淡化了,其美育功能被抹杀了,其德育功能被架空了,而强化了的智育功能也被扭曲了,最终,学生连学习语文的兴趣也荡然无存,即使是为了高考,学生还认为语文提分幔,不屑于学,更何谈汲取优秀文化的精髓？ 相似文献
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随着新课程的进一步实施,以＂导学案＂为载体的＂学教合一＂的课程教学改革成为一种有效的教学载体.＂导学案＂教学是指在上课时,教师和每个学生手中都有一篇＂导学案＂,课前学生按＂导学案＂预习,课上教师按＂导学案＂教,学生按＂导学案＂学,课堂笔记在＂导学案＂上记,课堂练习在＂导学案＂上做的教学模式. 相似文献