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陈培 《阅读与作文(高中版)》2005,(12)
我们知道,从2001起,高考作文中就增加了“感情真挚”的写作要求,目的是让学生写出真情实感,写出有思想、有内容的好文章来,而不是虚无、空洞的文章。可学生写起作文来,总是:写自己不真、写家庭不亲、写学校不新、写社会不深。不少同学的文章反映的思想内容,要么是“矫情”,要么就是“假情”。 相似文献
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汤素兰 《少年作文辅导(中学版)》2003,(11)
老师让一个六年级的学生写自己的暑假生活,结果作文本交上来时,学生只写了一句话:暑假我去了乡下外婆家。虽然大多数同学不会像这位同学一样,一篇作文只会写一句话,但文章写不长,或者面对一件具体的事情,总觉得无话可写,却是许多同学在写作文时都会遇到的问题。如何才能让自己的文章写得长,让自己的文章血肉丰满呢?这里就有一个让文章“发胖”的技巧。让文章发胖的技巧其实有很多,我给大家介绍两种———追根问底法和想像扩充法。比如说这个六年级同学的暑假生活。他去了乡下外婆家。用追根问底法,我们就可以提出很多问题:1、为什么选择到乡… 相似文献
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杨发记 《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
教语文久了,自己写不出文章,脸虽未发红,然心着实虚。总是居高临下地一副老子腔,命令学生这样或那样,效果不会太好的。 适当地向学生露点儿自己的短处,也是一种为师之道。 我教初三语文那三年,总听到有人说:‘杨老师说的好听,他自己写的文章在哪里呢?’初听时惊心,再听时冷静,三听时便点头承认了。不下海,尝不 相似文献
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杨洪兵 《北京教育(高教版)》2005,(12):51-52
每当批改学生的作文时，我总会在心里告诫自己：不管文章是否情辞兼美，它都是学生用心耕耘的结果，评价一定要适当，不能打击孩子的自信心，尽量让自己的评语起到“皮格马利翁”效应，那样才是真正有效的批改。所以在写评语时，我总是斟酌再三，总是以赏识、激励为主，学生也确实能从我的评语中汲取力量、获得进步。归纳起来，我写的评语主要有这样几类： 相似文献
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依照作文教学的传统方法,教师对学生总是离不开家长式的“包办”.教师让写什么,学生就写什么;教师说怎么写,学生便怎么写.每写一次作文,教师布置题目,有的学生洋洋洒洒,一挥而就;有的学生东拼西凑,煞费苦心.作文任务是完成了,至于到底写了些什么,怎么写的,文章质量如何?学生几乎茫然无知,胸中无数.因为学生在写作前很少精心选材构思,很少认真斟酌推敲.他们自以为那是教师评语里的内容了,不是自己“份儿内”的事.教师精心批改作文后,学生对教师的评语亦不假思索,更无异议,而是绝对的领教.久而久之,使得作文教学陷于被动僵化的局面.教师亦因此招来许多莫名的苦恼——自己多少年如一日,夜以继日、废寝忘食地评改学生的作文,可学生的写作水平总是提高不快,问题的的根源究竟在哪里? 相似文献
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1.用自己的切身体会指导学生语文老师如果光给学生讲些文章的写法,自己并不会作文,那是不能教会学生作文的。他必须是会写文章的教师,应当捕捉生活中的素材,写出好文章,然后再用自己的切身体会去指导学生。如教说明文的写法时,让学生练习写《蛋糕的制作》,便可以身示范。教师亲自访问厨师又翻阅了有关“湘乡蛋糕席”一事的趣话动手写好了这篇文章,再让学生读一读,并进行评议,效果不错。教师再适时将自己的亲身体验指导学生。学生不仅学会了如何写事物说明文,还体验了生活,对良好的写作习惯的养成大有益处。2.尝试开放型作文模式开放型作文模… 相似文献
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作文教学是语文教学中的一个薄弱环节。特别是在厂矿子弟学校,相当一部分学生对作文不感兴趣。教师也找不到提高作文教学的有效方法,甚至也害怕上作文课。因此,学生写出来的文章总是干巴巴的,没有生活气息,读来如同嚼蜡,老师阅卷头痛乏味。为了培养学生的作文兴趣,提高作文教学水平,我在作文教学中总是注意学生作文中的情趣美,让学生学会往自己的文章中多加点调味品,这样,即使平素作文水平比较差的学生也会写出比较生动的文章来,慢慢地,学生也就爱上了作文, 相似文献
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何海萍 《北京教育(高教版)》2005,(12)
每当批改学生的作文时,我总会在心里告诫自 己:不管文章是否情辞兼美,它都是学生用心耕耘的 结果,评价一定要适当,不能打击孩子的自信心,尽 量让自己的评语起到“皮格马利翁”效应,那样才是 真正有效的批改。所以在写评语时,我总是斟酌再 三,总是以赏识、激励为主,学生也确实能从我的评 语中汲取力量、获得进步。归纳起来,我写的评语主 要有这样几类: 相似文献
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作文,长期以来不仅困扰着学生,同时也困扰着教师。学生常为作文抓耳挠腮,不知如何下笔;教师也常为学生的作文总是空话、套话,千篇一律,缺少真情实感而苦恼。其实,学生现在手中虽然多了许多优秀作文集,却在阅读别人文章的同时逐渐驱走了自己内心真实的感受,取而代之的是文章中小作者的感受。写文章逐渐演变成了仿照文章写,没读过的文章不会写,写出来 相似文献
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陈国春 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
初中生在写人的记叙文中,基本上会出现这么一种现象:写出来的人物形象总是千人一面,人物在自己的笔下就像木偶一样,毫无生气。那么,怎样才能让你笔下的人物活起来,怎样才能让你写人的文章打动读者呢? 相似文献
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不久前听了一堂高三作文教学公开课,执教者是一位年轻老师,上课的内容是叙事类散文写作指导.这位老师很有才气,写一手好文章,尤其擅长写叙事、抒情类散文,经常有作品见诸报端.他上这节课的目的,是想用自己的写作实践告诉学生怎样写叙事类散文,应该说,这个构想挺不错的.上课后,这位老师由近年来的高考很少有考生写叙事类散文的现象谈起,指出好的叙事类散文会使阅卷老师眼睛一亮,很容易得高分,以此说明写好叙事类散文的重要性.接下来把自己发表在报刊上的几篇文章发给学生,让学生阅读后谈谈自己的看法.他以为学生一定会赞不绝口,夸奖老师真了不起,写出这么好的文章. 相似文献
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赵俊宏 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
我们知道,修改是写作的重要环节之一,一篇文章,尤其是一篇好文章,总是在写与改的过程中完成的。师范学校的培养目标是中小学教师,师范作文教学有着的双重任务,既要让学生会写,又要让学生会改,写与改并重。因为今后在工作中 相似文献