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新课程下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.本文从问题探究性设计、创设教学情境、重视过程教学和情感交流四方面探讨高中地理课堂教学如何体现课程理念、落实课程目标,提高学生的地理学习和合作交流能力、创新精神及应用能力. 相似文献
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为符合国家对于高中地理知识的改革要求,伴随新一轮课改的推进与实施,提出了"满足学生不同的地理学习需要,注重学生的学习过程和方法的培养,重视对地理问题的探究"等基本理念和目标,这是对传统地理课程的一种挑战。学校为迎接这一挑战,将地理案例教学法引入课堂,将传统理论学习与学生自主实践有机结合,帮助学生学会学习和探索,学会交流和合作,这是当今高中地理教学的首要任务。本文针对本校高中地理课程必修教材中的案例及教学进行探讨和研究,通过资料分析和实际调查,从不同角度和深度、从纵向延伸到横向,对地理知识进行分解、整合、编辑,运用基础知识、基本原理和先进的教育教学理论,在实际教研过程中取得了一定效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
"过程与方法"作为高中地理课程标准的重要内容,要求学生学会学习、学会思考和学会交流。只有在课堂教学中多元、有效、差异的评价过程的实施,才能更好地帮助学生培养高效的学习能力与塑造正确的情感态度价值观。 相似文献
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基于新时代对青少年思想政治教育的迫切需要,以及倡导"课程思政"理念应用于地理课程教学的背景,探讨高中地理"课程思政"的必要性及基本内涵,探索"课程思政"与高中地理教学融合的切入点,并以2019年出版的人教版高中地理教材必修第二册为例,挖掘"课程思政"要素,以期为"课程思政"在地理教学中的落实提供借鉴. 相似文献
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罗兵 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
初中地理教学将传统的教学过程转变为"师一生"、"生一生"交流互动、共同发展和提高的过程,改变传统课程过于注重知识传授的倾向,鼓励学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时也学会了学习的方法和形成了正确的价值观. 相似文献
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新时代的思想政治教育强调发挥各学科的作用,因此,探索有特色、有价值的地理"课程思政"教学情境对落实地理学科思想政治教育有重大意义.文章结合地理核心素养的培养要求,将地理"课程思政"教学情境与传统地理课堂情境、思想政治课堂情境进行对比分析,认为其特征包括融合性、尺度性和过程性.在此基础上提出高中地理"课程思政"教学情境的... 相似文献