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1.
王佳棋 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(6):176-177
自主学习是学生主动获取知识的有效途径。大学英语教学要培养学生自主学习的能力。本文提出了大学英语教学培养学生自主学习的必要性,探讨了大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
2.
在职业英语教学中,英语语言教学不仅要教会学生语言知识,而且要培养学生应用英语进行交际的能力。所以英语教学也兼顾了对学生进行交际能力培养、提高适应未来职场所需的综合素质的目的。所以如何在英语交际教学过程中培养学生的人际交往能力、创新能力和自主学习能力,成为了英语教师关注的问题。 相似文献
3.
长期以来,英语教学往往存在“重知识讲授,轻能力培养”的现象,学生自主探究合作学习的机会很少,难以达到熟练用英语交际的目的。通过实践,我发现小学英语教学引入合作学习机制将有利于培养学生的合作参与能力和语言交际能力,从而真正推动每个学生的进步。 相似文献
4.
大学英语教学不仅要教授语言知识,更应注重文化背景知识以及跨文化交际能力的培养。英文电影作为大学英语教学的有效手段之一,可以创造真实的语境、激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用语言的能力和跨文化交际能力。 相似文献
5.
传统基础英语教学方法有其优点和不足,针对当前社会发展对英语教学提出的新的要求,对师专综合英语教学方法进行了初步的尝试和探索。课堂教学与课下自学相结合的原则,强调学生知识学习和能力培养相结合,打破了传统教学中只重视知识的传授,忽视能力培养的弊端和学生在学习中的被动局面,对新的教学方法和改革方向进行了初步探索和研究 相似文献
6.
本文探讨了培养学生的英语应用能力的方法,激发学生的学习兴趣是前提,让学生进行自主学习是关键,让学生自己进行知识积累是重要途径。同时把多媒体应用于英语教学是大幅度提高学生的学习兴趣、能力的有效手段,有利于培养学生的英语应用能力。 相似文献
7.
元认知策略的认识和大学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
臧永辉 《黑龙江教育学院学报》2009,28(12):116-117
大学英语教师在日常英语教学中,在传授语言知识同时,更应该注重培养学生的元认知策略知识,培养学生的英语自主学习能力,调动学生主动学习英语的积极性,从而切实提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
8.
孙丽 《黑龙江教育学院学报》2015,(6)
在高职英语教学课堂上,很多学生的学习积极性不高,平时都是将学习精力放在了个人专业技能的学习上,所以英语交际能力和知识应用能力相对弱化。英语作为高职教育的基础课程,在学生就业和未来职业发展方面都起着不可替代的作用,因此有必要从能力培养的视角出发,就高职英语教学模式的创新问题进行研究。 相似文献
9.
张津海 《天津市教科院学报》2011,(3):85-86
教委发布的《大学英语课程教学要求》对培养学生自主学习能力提出了明确要求。随着大学英语教学的目标从传授知识向培养学生语言交际能力的转变这一趋势,自主学习能力的培养显得尤为重要。从目前学生的学习状况和教学改革中出现的一些问题中我们看到： 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2014,(27)
本文通过教师要培养学生有独立学习英语的意识,培养学生独立学习英语的能力,学生才会拥有独立探索知识的动力和能力,三个方面阐述了培养学生独立学习英语能力的必要性,重要性和怎样培养的方法。因为笔者认为这是英语教学过程中很重要的教学目的之一。 相似文献
11.
周麦成 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):3-5
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
12.
英语作为一门语言,有其特定的语境和社会文化背景。在高职英语教学中,不仅要针对高职学生的自身特点,教授语法知识,在教学中还应培养高职学生的跨文化交际能力。本文主要对如何在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力,当教师注重了对高职生进行跨文化交际能力的培养,可以让他们更好的学习和运用英语,积累丰富的语言文化知识,不断完善自己的英语知识结构,对学生的英语学习思维和语言感知能力都有很大的促进作用。 相似文献
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中学英语课堂教学是传授语言知识,培养学生语言交际能力的主要途径,笔者认为：从起始年级就应将语言和知识的学习、实践和运用紧密结合在一起,重视培养和激发学生的学习兴趣和积极参与交际的意识,重视培养学生的语言创造能力和语言交际能力,如何将交际教学法应用于英语教学之中,笔者作了以下尝试： 相似文献
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学生自主性学习能力的培养是大学英语教学中的关键一环,分别从自主学习的定义和构成因素、大学英语自主性学习的现状以及在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的途径三个方面展开论述,探讨在大学英语教学中如何培养学生的自主性学习能力,进而推动大学英语教学的发展。 相似文献
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初中是英语基础教育阶段，英语教学应以培养学生的创新精神和综合运用语言的实践能力为重点，使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能。因此，我们在教学中要强调培养学生的自主学习能力，力求让学生在课堂上热爱学习，并获得终身学习的能力。 相似文献
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语言是文化的载体,文化是语言的基础;语言是文化的一部分,语言学习与文化学习要同时进行;语言与文化紧密联系、相互依存。因此,学习英语语言的同时也要学习英语文化知识,培养英语文化意识。大学英语教学一直主要注重语言知识的传授,包括语法、词汇、写作等方面的知识,却忽略了英语文化意识的培养,使学生对学习英语的兴趣下降,英语综合运用能力较低,进步的速度较慢。大学英语教学中渗透文化知识,培养学生的英语文化意识,提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性,提高文化素养,更有助于有效地达到大学英语的教学目标——培养和提高学生的英语应用能力。 相似文献
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长期以来,由于受诸多因素的影响,我国高校的大学英语教学一直偏重知识的传授,忽视了对学生自主学习能力的培养,教学效果差强人意,这种现象在民族边远地区尤为突出。文章分析了民族边远地区高校大学英语教学所面临的问题,认为在民族边远地区高校培养学生英语自主学习能力势在必行。论文探讨了培养学生自主学习能力的策略,并对该策略的适用范围提出了建议。 相似文献