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英语泛读教学应该按教学大纲的要求,有针时性地对学生的阅读理解能力与阅读速度进行训练,这是英语泛读课的首要任务,也是教学中的重点。本文首先指出影响英语专业泛读教学效果的因素,进而针对英语泛读教学中出现的情况,对英语泛读课提出改进方法。 相似文献
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刘丹 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):195-198
日语泛读课是本科日语专业教学中的一门重要课程,对培养学生的快速阅读和准确理解的能力起着非常重要的作用。但是目前泛读课的教学中存在课时少,教材不合适,教学模式滞后,学生对泛读课不重视等问题。为了打破这一僵局,泛读课教师有必要在选择教材方面,课前准备、课堂控制和课后巩固方面进行一系列的探索和改进。 相似文献
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泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一,对泛读课教学的不断改革、研究和探索也是高校英语教师一直探讨的话题。文章强调了泛读课教学的作用。研究了泛读课教学中的方法和建议,旨在更有效地进行泛读课教学。 相似文献
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姜红梅 《牡丹江教育学院学报》2016,(4):87-88
泛读课,原称阅读课,是大学俄语专业日常教学中一门自成体系的课型,主要针对学生的阅读能力和词汇量,在俄语教学中占有不可忽视的地位,然而俄语泛读课的教学效果并不显著。文章对俄语专业泛读课教学质量不高的原因进行分析,并针对这些因素提出相应的改进措施,以期提高俄语泛读课的教学质量,从而增强学生的阅读能力。 相似文献
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本文调查了一些高校英语专业泛读课的教学现状。并对其进行了总结．具体表现为：在泛读教学过程中不少教师以教师为中心,单方面灌输,将泛读课当做精读课讲授,甚至当作阅读理解练习讲授,忽略了泛读课课程属性,降低了泛读课的教学效果和学生的学习兴趣。对英语专业泛读课的教学现状进行简要分析．提出了泛读教学中采用对课文整体理解与细节理解相结合、教与学互动相结合、语言与背景知识相结合、阅读与写作相结合的英语泛读教学模式的建议。 相似文献
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泛读课在大学英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学应从实际出发，探讨泛读课在英语教学中所起的作用，找出经济欠发达地区高等院校英语泛读课教学存在的一些问题，积极寻求改进办法。同时，积极倡导开展形式多样的泛读课教学，努力形成良好的学习氛围，力争为新世纪培养和输送具有较高综合素质的人才。 相似文献
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魏荣华 《中国科教创新导刊》2007,(2):35-36
泛读课是英语教学中的重要组成部分,亦是提高学生英语阅读理解能力的有效途径。本文论述了泛读课教学的重要性以及开展泛读课教学的方式方法。 相似文献
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随着国外语言学家和教育家对泛读在语言学习中的作用的日益重视，许多国内学者也开始对泛读在中国英语教育中的现状进行审视，提出了“泛读课应怎样上”等实际问题。某些高校也成立了泛读精品课程的教研项目，旨在改良泛读课程的能容，提高对泛读的重视程度。顺应这样一个潮流，笔者想借鉴西方语言学家在这一领域的研究和实践成果，谈谈我国泛读教育的现状，并思索中国未来泛读教育的发展方向。 相似文献
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英语是全国硕士研究生入学考试的必考科目之一,在研究生录取过程中占有举足轻重的地位。从题型分值分布来看,阅读理解占总分的70%,在英语科目考试中占有重要地位。但地方高校大学英语教学存在断层、课堂设置欠合理、学生自主学习能力不强等现象。因此,我们必须把大学英语阅读教学纳入选修课程,并切实改变大学英语阅读教学模式和测试模式,建立测试语料库,这样,便可提高大学英语阅读教学效果。 相似文献
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泛读是高校英语专业的基础课之一 ,因其课时短 ( 2节 /周 )而长期滞留在“边缘”地带——不受青睐 ,更不用说对这片“荒漠”进行整治。本人以为泛读的深层含义应该是理解性的多读 ;泛读教学应体现泛中有精 ,语用为本的原则。笔者根据该课特点 ,在教学中采取了如下几点做法 :第一 ,加强语境教学 ;第二 ,注意文化知识的积淀 ;第三 ,掌握课文结构 ;第四 ,强化考试手段 相似文献
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英语泛读教学往往强调训练学生的阅读速度和理解能力，而不注重词汇教学。但词汇问题势必妨碍速度和理解能力的提高。本文就如何扩大学生的阅读词汇略抒管见。 相似文献
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本文探讨了英语应用能力考试中阅读能力的提高的方法和策略。首先,要打下扎实的阅读理解基础。阅读基础是阅读的起码要求,不具备基础阅读就无法进行。其次,要掌握正确的阅读方法。考生可根据文章的难易程度和自己对文章的理解程度采取不同的阅读方法。再次,在阅读过程中运用一些技巧,可提高速度和正确率,促进英语综合能力的全面发展。 相似文献
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Although there have been extensive theoretical discussions on the various reading skills needed in academic situations, empirical investigations on this topic are scarce. There is even much less research on the latent structure underlying those skill needs. This study attempts to fill this gap by investigating the perceived factorial structure of academic reading skills and the relative importance of each factor based on questionnaire responses by 221 undergraduates from an English‐medium university in New Zealand. A series of factor analyses and hierarchical model testing revealed that the respondents' perceived needs in academic reading consisted of five distinguishable subdomains, which could be further divided into non‐expeditious reading and expeditious reading. It was also found that the subdomain of textbase comprehension (e.g., understanding explicit details and main ideas) was needed significantly more than other subdomains, although all subdomains were reported to be needed more than half of the time. These findings not only support previous major theoretical discussions about reading types from a novel perspective (i.e., students' perceived needs) but also help specify the skill areas that academic reading curricula and assessments may need to cover and prioritise. 相似文献
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系统功能语法语篇分析在英语泛读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用韩礼德系统功能语法的语篇分析理论,在分析泛读教学特点的基础上指出泛读课的目的在于对整个语篇的理解。通过教学实例得出从篇章结构入手分析全文能有效帮助学生理清文章脉络、把握文章中心,进而有助于提高学生分析篇章的综合能力。 相似文献
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方丽 《贵州教育学院学报》2001,17(3):77-79
泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法。就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是提高阅读速度和理解能力。 相似文献
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李明 《读与写:教育教学刊》2012,(6):9-10,17,4
在高等教育英语专业的教学中,传统教学方法在很大程度上限制了教学效率,以至于不得不开展英语专业整体教学改革,以紧跟时代发展,符合新形势社会背景对英语专业人才的要求。然而,学习和学习能力的提高这一包容于教学改革的教学的一方面较少得到关注和研究。对教学方法方式等等的探讨主要谈论了"教"而很少从"学"的角度出发开展研究。教学这一词语中的两个字"教"和"学"应该得到同等对待。学习是"以学生为中心"的教学的主要途径。本文主要探讨英语阅读课程的学习,对如何学习英语阅读课程并使得学习水平加以提高进行分析,提出了有关学习英语阅读的一些实际方法和策略,以更好的实现英语阅读教学的最终目的。 相似文献
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陈树平 《海南广播电视大学学报》2013,(4):99-101,109
针对中国大学生英语阅读现状,结合网络课程便捷性、共享性特点,设计采用记忆、认知、情感、补偿等阅读策略,进一步改变传统大学英语课堂阅读模式。 相似文献