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1.
戴忠信 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(3):7-11
为什么教育理论界一直关注人的全面发展理论的讨论，应该怎样关注，本文讨论了如下几个方面的问题：一，马克思主义人的全面发展理论讨论的实质意义不是探讨马克思主义经费著作中人的全面发展理论的原本涵义，而是力图寻找中国社会现实中人的发展的问题；二，研究中国现实社会主义人的发展理论和教育学理论共同关心的问题，马克思主义人的发展理论对教育目的理论的指导作用就体现在这一层次；四，德智体全面发展的教育目的应该是教育理论中应有的理论。 相似文献
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人的劳动能力的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的核心,教育与生产劳动的关系问题是马克思主义关于人的全面发展学说的根本问题,全面加强劳动教育进而构建德智体美劳全面培养的教育体系,是对马克思主义关于人的全面发展学说的理论创新。学校教育培养劳动者的根本目标不能变,要进一步深化培养劳动者的教育观念。同时,要按照学校办学的规律和学生的成长规律来实施教育。 相似文献
3.
现代教育观的中心问题是人的全面发展问题。而音乐教育作为一种以听觉艺术为主要内容的教育形式,在满足人们娱乐和审美需要的同时,对人的全面发展具有特殊的作用。首先,音乐教育能够陶冶人的情操。孔子认为教育人“成才”不外乎三条：“兴于诗,立于礼,成于乐”。《论... 相似文献
4.
艾国 《思想理论教育导刊》2003,(3):60-62
江泽民关于教育问题的有关论述,以人的全面发展的理论为依据,初步回答了教育应该培养什么样的人和怎样培养人的问题,形成了较为系统的关于培养全面发展的人的教育思想,从而实现了教育理论与人的全面发展理论的同步发展. 相似文献
5.
马克思关于人的全面发展思想对当代教育的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
张蕊 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):30-31
马克思对人的全面发展问题的研究是他人学研究的重要组成部分,人的全面发展思想实质是立足于主体性的实现,而教育的目的也是要实现人的全面发展。深入研究人的全面发展,对于走向强调人的主体性、促进人的全面发展的真正教育,有着重要的现实意义和深远的理论意义。 相似文献
6.
论教育发展与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
回溯历史,观照现实,展望未来,我们有理由、有必要重新审视教育的目的,深入贯彻落实科学发展观,把人的全面发展作为教育发展的逻辑归宿。在社会转型期这一关键的历史关头,我们尤其需要坚持用发展着的马克思主义来指导教育发展和实践,以人的全面发展为尺度,确立解决教育问题的新思维。 相似文献
7.
关于人的全面发展的几个理论问题 总被引：3，自引：0，他引：3
江泽民同志的“七一”讲话在谈到我国一个时期社会发展任务时，对推进人的全面发展作了精辟论述。其中涉及一些重要理论问题，值得我们深入思考和理解。１）人的全面发展概念的提出。人的全面发展，并不是在哪个人的头脑里偶然产生的，而是人类社会发展到资本主义阶段，即人类由手工劳作进入到使用大机器生产时期才提出的。这时，资本主义社会劳动分工使劳动者变成大机器的附属物，一生只作一种单调机械的动作；而以科学技术为基础的大机器生产发展、变革又十分迅猛，它要求人的全面发展，以适应这种情况。人的全面发展问题到了这时才有了客… 相似文献
8.
孙建昆 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):21-24,31
中国社会主义现代化及精神文明建设战略目标的最终实现，从根本上说取决于全体公民素养的全面提高，而公民素养的全面提高，关键在于通过素质教育真正使现代人格得到全面、和谐、健康的发展。正因如此，研究教育转轨与人的全面发展问题已成为目前中国教育改革和发展的一大主题。以马克思关于人的全面理论为指导，对教育的目的及功能作了新的思考，对全面发展的教育观的基本内涵与构成从几个方面进行了探讨。 相似文献
9.
大学生作为国家的栋梁之才和社会建设的后备生力军,承载着民族的希望和未来,其是否能全面发展是一个极其重要的问题。1945年发表的《哈佛通识教育红皮书》反映的重点问题之一就是人才的培养问题,指出教育的目标是培养全面发展的人,教育所致力的是人的全面发展。本文详细分析了大学生应全面发展的原因,并就大学生如何全面发展的对策提出了自己的建议。 相似文献
10.
在知识经济迅速发展的时代背景下，全面发展人的素质是至关重要的，着重讨论人的科学素质的形成及物理学在其形成中的作用。 相似文献
11.
人的“单向度“发展一定程度上可以说是教育制度不自觉中造就的结果,所以为解决教育问题,人们开始重新审视教育制度的理念.为此,公正就成了当今人们解决教育问题的制度探寻.本文试从教育制度上寻求人的片面发展的原因,略谈教育公正制度与人的全面发展的关系,企图发现教育公正制度对人的全面发展支撑的途径. 相似文献
12.
高等教育的目的是培养全面发展的人,素质教育、创新教育和创业教育这三种教育都是为了培养人,都是培养全面发展的人所必需的教育,解决的是人的不同层面素质的培养问题,是从不同的角度和侧面对一个全面发展的人的解析。素质教育、创新教育和创业教育是紧密联系的,只有三者有机融合、协调发展,才能培养出更多的全面发展的、高素质的人才。 相似文献
13.
随着时代的发展,人的全面发展问题越来越受到社会各界尤其是教育界的关注。如何使当代教育更着力于促进人的全面发展是新时代对教育提出的新的挑战。马克思主义人的全面发展理论对于我们今天做好大学生思想政治教育工作仍具有十分重要的指导作用。本文在深刻理解和把握马克思主义人的全面发展理论的基础上,浅谈如何运用马克思主义人的全面发展理论更好的指导大学生的思想政治教育工作。 相似文献
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教育的根本--促进人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
霍丽芬 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):50-51
教育的根本问题是促进人的全面发展。人的全面发展学说是马克思主义重要组成部分。我们党继承和发展了人的全面发展学说，并把人的全面发展作为建设小康社会的目标。面对二十一世纪知识经济挑战。必须全面提高国民素质，实现人的全面发展、持续发展。素质教育是途径，主体性教育、终身教育是保证。 相似文献
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高校思政理论教育是做人的工作,要进行思政理论教育,离不开对人的研究。对人的认识,尤其是对人的全面发展的认识,是做好思政理论教育需要注意的一个重要问题。思政理论教育应该按照人的全面发展的要求,遵循教育教学规律,发展和创新理论教育法,真正实现思政理论教育促进人的全面发展的目标的实现。 相似文献
17.
郑启贵 《高等教育研究学报》2002,25(3):8-9,25
人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育理念，也是一个重大的教育理论问题。本文通过研究马克思主义关于人的全面发展的学说，阐明人文教育与科学教育的融合是人的全面发展的需要，是人的全面发展不可或缺的组成部分。 相似文献
18.
人的全面发展研究在学术界一直是个热点问题,学者们就人的全面发展问题展开了广泛而深入的讨论。但人们对人的全面发展内涵的理解,却是仁者见仁,智者见智,尚未达到“多种规定的综合”。本文把人的全面发展理解为一个内涵丰富的系统,认为它既是一个历史的过程和追求的目标,又是一种理想人格和社会境界的发展。 相似文献
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民族教育发展问题不再是某一个部门的事，而是全社会的事，在现代条件下讨论民族教育的发展，实际上是讨论民族教育如何尽快现代化的问题，是低度发展还是高度发展，是全面发展还是畸形发展，是主动发展还是依附式发展?我们必须从一个新的角度来探讨。民族教育发展必须满足三个必要条件和三个充足条件。通过外在矛盾转化为内在矛盾，抓住民族教育发展的契机，促使民族教育由依附式发展转化为主动发展。 相似文献
20.
人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分,其内涵包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面发展、人的需要的全面发展和人的个性的全面发展等.人的全面发展理论对现代教育改革具有重要的指导意义,它要求树立以人为本的教育理念,要求教育与生产劳动相结合,全面实施素质教育,建构学习型社会和终身教育体系. 相似文献