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英语语言能力与思辨能力的培养是当前高校英语专业技能课程教学改革的重要命题和紧迫任务。英语演讲与辩论课程是培养学生语言能力与思辨能力的关键阵地。本研究基于该课程探讨英专学生思辨能力的培养策略,旨在为培养英语专业学生的综合语言能力、跨文化沟通能力、批判性思维能力及辩论技能提供有效的教学参考。 相似文献
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思辨能力与创新能力的缺席是广大英语学习者面临的一个难题，它直接妨碍了大学生英语综合水平的提高。本文从大学生批判性思维能力、批判性倾听能力和快速反应能力三方面进行分析。指出了通过英语演讲、辩论方式提升大学生思辨和创新能力的新视角。 相似文献
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随着社会和教育的改革发展,死记硬背的旧式思维逐渐被淘汰,有着自己想法且能充分表达观点的能力越发被重视,而辩论正是培养这个能力的有效方式。让学生养成正确的思辨习惯、创造优质的思辨平台,让辩论能真正地"融辩入教",是每一个辩论教育工作者的责任。现今中学辩论教育存在师资缺乏、教材不系统、与常规教育不能有效融合等问题。未来辩论教育发展应该注重以下几点:在教学上更加切入思辨核心;逐渐完善比赛制度;扩大目标指向,使其融入社会等。 相似文献
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本文研究一位用思辨能力方法教授中国学生英语辩论课的美籍教师的授课情况。笔者通过对该教师一年的课堂观察,结合思辨能力理论与课堂教学实际,分析了该课程如何培养思辨能力,对我国英语口语教学有借鉴意义。 相似文献
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师璐 《湖北广播电视大学学报》2013,33(3):126-127
近年来,我国英语专业学生的整体外语水平有了较大提高,但学生的批判性思维能力总体不足,学生在语言综合运用方面的思辨缺席现象愈加凸显。本文以PEM模型为指导,通过把英语辩论引入综合英语课堂教学,尝试探讨提高学生批判性思维能力的有效途径。 相似文献
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“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下，“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE（成果导向教育）教学理念强调以成果为导向，培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念，从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发，全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。 相似文献
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朱婕 《吉林广播电视大学学报》2014,(12):146-147
培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是我国高等教育的首要任务,思辨能力的培养已经成为其核心因素。本文论述了英国议会制辩论在培养学生英语思辨能力中所呈现的优势。 相似文献
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区高洁 《中国科教创新导刊》2014,(1):60-61
文章通过分析英国议会制辩论模式的特点,阐述对综合英语教学的启示,并结合将英国议会制辩论模式引入综合英语课堂教学的实践。得出结论：英国议会制辩论模式能够使综合英语课程在保持长久魅力,并且逐步培养英语专业学生良好的思辨能力。 相似文献
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高职院校经济学辩论式教学研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
进行新课程改革,是学校教育工作者面临的重要课题。将辩论引入高职院校经济学课堂,是实施素质教育、培养学生创新精神的重要举措。采用辩论式教学法,要求教师把握好课前准备、课堂辩论和总结讲评三个关键性环节。辩论教学法不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的思辨能力,而且还能促进任课教师业务能力的提高。 相似文献
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肖晓玲 《湖北第二师范学院学报》2013,(12):97-100
英语辩论在高校越来越受到重视。是因为英语辩论在训练学生英语口语表达能力、语言组织能力及思辨能力中起到了积极的作用。根据框架理论,英语辩论可分为事实辩题框架、价值辩题框架和政策辩题框架。框架理论中的“词语唤醒框架”、对缺省信息的填补、图式即架构的分析等,作为抽象的辩论技巧应用到实际的辩论中,对英语辩论起指导作用。利用图尔明模式和普通模式这两种辩论图解框架,通过真实的语料来说明论据填充的一般方法,并对辩论过程进行调整和监控。 相似文献
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王晶晶 《大学.研究与评价》2023,(5):68-71
英语辩论是英语专业的核心课程,也是培养学生英语语言能力和思辨能力的重要途径。在建设世界一流大学的背景下,如何更好地进行外语专业核心课程的模式构建,促成外语类专业人才综合素质的提升,成为当前深化外语教育改革的重要课题。PBL教学理念基于建构主义理论,以学生为中心,注重学生自主学习能力和创新能力的培养。教学实践表明,将PBL教学模式应用于英语辩论课堂,可以促进学生获取知识的主动性,让学生在“有意义”的问题情境中进行合作和探究式学习,学会批判的思考,培养其高层次思维能力和创新能力,为更好地实现英语专业人才培养目标提供了新思路。 相似文献
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葛建义 《常州师范专科学校学报》2005,23(4):115-118
法律专业教学应当重视学生辩论技能的培养。辩论训练应以案例分析为基础．选择争议性案例作为教学素材。组织辩论应注重学生参与的全面性。教师在辩论训练中起主持、引导和总结的作用。采用案例分析与辩论训练相结合的教学方法，可以培养学生法律辨证推理能力、辩论技能和对抗性思维能力。 相似文献
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创造教育是培养创造精神,增长创造才干,训练创造性思维,激发创造热情,开展创造性活动而进行的教育,也就是开发每个人或每一个学生的创造力的教育。创造教育的最终目的,就是培养学生的创造能力。创造能力是一种多因素的综合能力,而创造思维能力则是创造能力的核心。因此,以提高创造思维能力为中心目标的创造思维训练在创造教育的诸多形式中是十分重要的。那么,怎样才能使创造性思维训练更为有效呢?实践证明,在辩论中训练创造性思维最为可行,最有实效。一、在辩论中训练创造性思维的可行性1.创造思维与辩论的统一性。创造思维与辩论在基本特征… 相似文献
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所谓“辩论式”教学，是指教学过程中以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，以培养提高学生思辨、表达、审美能力为目的，师生之间或学生之间围绕特定的论题辨疑问难，各抒己见，让学生在辩论中主动获取知识的一种教学方式。 相似文献
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随着社会的发展和国际交流的日益广泛,仅仅具备英语基本沟通能力已经不再适应全球化的需求,因此提高英语专业学生的综合能力已成为必然趋势。本文就英语演讲与辩论课程在提高学生语言能力、交际能力、思辨能力等方面进行论述,从而凸显英语演讲与辩论课程对提高学生综合实力的效用。 相似文献
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基于我国大学生思辨能力现状和学术交流能力培养中存在的问题,本文以建构主义理论为指导,以《学术英语》课程教学改革为例,将个人演讲、小组辩论等活动引入课堂,探索、构建以探究学习、合作学习、创造性学习为主的学习方式,既能满足语言技能训练需要,又能实现思维能力培养的目标,探讨其在教学实践中的实现方式。 相似文献