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1.
《黄冈师范学院学报》2006,26(5):F0002-F0002,F0003
教育科学与技术系，是我校按照学校“十一五”发展规划进行院系调整，整合了原教育技术系与公共课教育学、心理学教研室而新组建的教学院系。下设有教育学、心理学、教育技术学、教育影视、网络教育5个教研室和现代教育技术研究所、农村教育研究所2个科研机构。该系现有专业教师26人，其中教授4人，副教授9人，讲师7人，助教6人；博士6人（含有3人博士在读），硕士11人，兼职硕士生导师4人。 相似文献
2.
论高等师范院校教育院系的重建 总被引：5，自引：0，他引：5
在教师教育体系日益走向开放、多元以及高等师范院校纷纷转型的新时期,高等师范院校所属教育院系存在严重的不适应性,主要表现在:人才培养目标的“虚置”与功能的不确定性;专业设置滞后于教育的现实变化;学科结构与师资结构单一。重建高师教育院系必须科学规定教育院系的基本性质;追求多元化的发展模式;调整学科建设的思路。 相似文献
3.
陈丙义 《首都师范大学学报(社会科学版)》2014,(6):62-66
加强对高校非法学专业的法学教育,是建设社会主义法治国家、提高大学生综合能力与素养、营造良好的校园环境的需要。目前高校非法学专业的法学教育存在"法学必修课"教育目标定位偏差、"普法教育"流于形式、"专业法学"课程教学效果欠佳等问题。完善高校非法学专业的法学教育应该凸显非法学专业法学教育的独立性,强化非法学专业法学普及教育的实效性,改进非法学专业"专业法学"课程的教育措施,充分利用法律院系的教育资源。 相似文献
4.
刘日荣 《中国科教创新导刊》2010,(20):216-216
本文从体育院系体育教育专业学生的就业状况作为切入点,通过对河北省13所体育院系体育教育专业的课程设置现状进行调查研究,从而总结出体育院系体育教育专业课程设置的总体构想。为各大体育院系体育教育专业的课程设置提供一定的参考。 相似文献
5.
英国体育师资培训对我国体育教师改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
中国目前有17所体育院系、49所师范大学的体育院系设有体育教育专业，并对体育教师进行职后的培训工作。50年的摸索使体育教育专业已具规模并积累了一定的经验，但在“科教兴国”的大好形势下，在知识经济的到来和素质教育思想的氛围下，在国际交往的增加和体育学科的自身发展的影响下，体育教育专业人才的培养及师资培训存在需要改革和完善的地方。 相似文献
6.
创业教育与体育教育专业课程教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教育专业学生的就业形势严峻，在课程教学改革中实施创业教育，加强学生创业意识、创业精神、创业能力的培养，全面提高学生综合素质，将会对毕业生的就业起到积极作用，有利于体育院系今后的发展． 相似文献
7.
教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高。技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点；反思型实践者模式把教师看成是抽象的理想对象；而教育行动研究模式集研究与实践、研究者与实践者于一体，是教师专业发展的理想路径。 相似文献
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9.
李蜀伟 《乐山师范学院学报》2005,20(5):99-100
对高校体育院系在全民健身中的作用与优势进行分析，提出高校体育院系应改变教学观念，增加社会体育指导与经营专业的学科设置，加强从事群体教育的师资队伍建设，加强全民健身的理论建设与科学研究，加强培养社会体育指导员的工作等，从而使高校体育院系在教学改革中能拓展专业方向，增加就业渠道。在全民健身活动中发挥更大作用，为体育事业发展做出大贡献。 相似文献
11.
我国传统的教师教育体系与国际教师教育一体化的发展趋势已不相称。本文对教师教育一体化的内涵进行了讨论,并就推进我国教师教育一体化改革提出如下建议:重新整合现有的教师教育资源,探索适合我国国情的教师教育机构;设置职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的课程体系;改革教师教育各阶段的培养模式;建立完整的教育专业学位体系;为教师个人设立教育档案。 相似文献
12.
推进教师教育一体化改革的几点建议 总被引：8，自引：0，他引：8
我国传统的教师教育体系与国际教师教育一体化的发展趋势已不相称。针对教师教育一体化的内涵进行了讨论,并就推进我国教师教育一体化改革建议如下:重新整合现有的教师教育资源,探索适合我国国情的教师教育机构;设置职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的课程体系;改革教师教育全程各阶段的培养模式;建立完整的教育专业学位体系;为教师个人设立教育档案。 相似文献
13.
林多贤 《赣南师范学院学报》2004,25(5):1-4
教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。 相似文献
14.
郭维平 《浙江教育学院学报》2010,(2):7-11,103
目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。 相似文献
15.
国外教师教育模式变革分析 总被引：11，自引：0，他引：11
近年来,各国政府将教师教育作为发展教育和提高教育质量的重要战略措施加以建设,教师职业的专业化特点日益明显,教师教育体系日益完善。教师教育改革的主旋律是教师的专业发展,教师教育的价值取向是基于学生成功需要和学校发展基础之上的教师专业化发展,高等学校继续保持教师教育功能的关键是与中小学建立密切的合作关系。 相似文献
16.
戴亦明 《宁波教育学院学报》2005,7(2):6-8
教育法制与师德建设在维护正常教育活动秩序中有着不可分割的联系。教育立法的完善是师德建设的前提;自觉守法是师德建设的基础;依法治教是师德建设的保障。 相似文献
17.
教师继续教育在价值目标的选择上,普遍存在着两种偏失：一是唯学历教育,二是唯学科教育。产生这种偏失,是由于①教师继续教育缺少畅通的实施途径;②教育现实尚未形成对教师素质的实质性挑战。③教师教育理论建设相对滞后。要端正教师继续教育的价值取向,必须抓好“二个建设”。一是建立校本师资教育模式,二是建立教师教育科学研究机制。 相似文献
18.
陈修梅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(12):107-110
问卷调查、访谈以及座谈的方式,对安庆地区初任教师专业素养进行现状调查,从初任教师的教育信念、教育理念、知识素养与能力素养四个方面分析,反思教师职前教育的现状,初任教师专业素养的提高需要改革教师职前教育阶段的课程设置,进一步加强初任教师人职教育的针对性。 相似文献
19.
美国教师教育方法技能类课程发展动向及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教育方法技能类课程在教师教育课程结构中处于核心地位，但也是目前我国教师教育课程中亟待充实和完善的部分。本文从三个方面分析了美国教育方法技能课程发展动向，并对我国教育方法技能类课程的结构性变革提出一些建议。 相似文献
20.
我国教师专业化实施途径探析 总被引：6，自引：0，他引：6
我国教师专业化建设的整体水平还比较低,与教师专业化相适应的制度环境尚不完善。因此,构建一体化的教师教育体系;培养“研究型”教师;构建完善的预备教师专业实习制度;建立开放的教师教育体系;改革教师教育课程,加强教育学科建设;巩固和提高教师的社会地位,积极推进教师专业化的进程,是摆在我们面前的紧迫任务。 相似文献