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让学生亲身体验数学知识的形成过程,体验一个丰富、生动的思维活动过程,体验一个实践和创新的过程,并从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得学习数学的信心,认识学习数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学","会用数学",从而使学生在 相似文献
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学生的数学学习应当是一个主动的、富有个性而生动活泼的过程.正如《数学课程标准》(2011年版)在课程目标的阐述中,使用了“经历、体验、探索”等表述数学活动水平过程性目标的动词,在数学教学中,教师要让学生经历数学知识的发生、体验数学知识的变化、探索数学知识的规律,将抽象的数学知识与学生的生活体验融合在一起,才能使学生获得真正的活知识,才能达到真正有意义的教学目标. 相似文献
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在数学教学活动中,学生是学习数学的主人.数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,体现数学再发现的过程.有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望的教学过程,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,让学生亲身体验和探索数学知识,解决问题,理解和掌握数学知识. 相似文献
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刘克建 《中国校外教育(理论)》2014,(5):137-137
随着数学新课堂改革的不断深入,数学课堂教学越来越离不开学生的自身体验。在课堂教学中,学生通过自主探究、实践探索,并在合作解疑的基础上,体验到在实际生活中的运用数学知识。 相似文献
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楼飞珍 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(3):147-148
在课堂教学中,用《新课程标准》的理念,让数学走进生活,从生活实际出发,并能在生活中进行主动应用数学,使学生真正理解数学知识。通过动手实践、自主探索与合作交流,培养学生的合作能力。在操作中体验数学,经过探索,获取多方面的知识。文章从“从生活中感受数学”、“从操作中体验数学”和“在实践中探索教学”等三个方面论述了自主探索,注重体验的方法。 相似文献
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林新法 《学生之友(小学版)》2012,(11):33-33
数学来源于生活,但它经过了抽象。我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中,让学生在获取生活、生产直接经验的基础上,体验数学知识发生、发展的过程。所以《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和知识体验出发,引导学生通过观察、操作、探索、反思等数学活动,体验和理解数学,并将数学知识应用于实践活动,解决一些简单的实际问题。” 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养. 相似文献
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在数学教学中,重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性,通过学生主动参与实践活动,让学生自主探索与合作交流,亲身体验数学规律,感受知识的形成过程,真正理解和掌握数学知识与技能,获取更多的数学知识,感悟数学思想和方法,在实践活动中学数学、用数学。 相似文献
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在数学课堂教学过程中,教师应创设开展数学活动的良好情境,让学生充分享有从事数学活动的时间和空间.这样,学生必定在亲身体验的过程中,通过探索、整合等活动建构数学知识,从而更加理解和掌握基本的数学知识、基本技能与方法. 相似文献
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数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。数学高于生活意思是在数学教学过程中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的习惯,树立学生探索规律的信心,开掘学生创造性思维,燃起学生研究数学的愿望。数学知识回归生活即生活中处处有数学,处处用数学。 相似文献
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让学生在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学教师只有引导学生用眼、用手、用耳、用口表述自己的思想、观点,进行智慧碰撞,参与动手实践、积极思考、主动探索的学习过程,才能让学生不仅从生活经验中提炼数学知识,学到活生生的数学,感受到数学就在身边、就在生活之中。只有让学生经历了知识的生成过程,有了自己亲身的体验和感悟,数学知识在他们惊异、困顿、喜悦、振奋的体验变化中也就自然生成了,这样,才是真正意义上的数学。现结合《角的初步认识》一课,谈一谈我的做法和体会。 相似文献
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数学新课程标准更加强调学生对学习过程的体验,主张学生通过经历知识的形成过程去体验和感悟数学,从而达到获取数学知识的目的。为改变传统教学中以教师为中心的灌输式教学模式,笔者在小学高年级段和初中的数学教学中对体验式的教学模式进行了探讨,为学生提供自主探索学习的环境和条件,让学生在亲身体验中感悟数学,全面提高学生的数学学习能力。 相似文献
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数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，体现数学再发现的过程。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，通过创设一定的教学情境来激发学生的求知欲望，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，使学生体验和探索数学知识，在解决问题中理解和掌握数学知识。那么，在新课程理念下，如何有效提高数学课堂教学效率呢？ 相似文献
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新课程理念强调:人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展.数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展.让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验. 相似文献
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在数学课堂教学中不仅要让学生获得数学知识,而且要从多方位、多角度促进学生数学思维能力和应用能力的发展。教师要充分挖掘生活中的数学,让学生自主探索、合作学习,在实践体验中感受到学习数学的乐趣,形成自主学习能力。 相似文献
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陶芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):30-31
数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,要让学生在这样的过程中亲身体验和探索,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,提高解决问题的能力。体验是学生获得知识、形成能力的重要学习过程,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的方法和规律。因此,教师应让学生在学习中体验,在体验中学习。 相似文献
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现代数学教学,教师要主动适应学生,以学生的发展设定教学目标,创设活动实例,让他们在实践和探索中体验数学价值,并通过自己的理解和内化来获得知识,获得探索数学知识的方法,获得获取知识的方法,再用于生活.让学生在学习中体验失败的艰辛,品尝成功的喜悦,完善人格. 相似文献
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体验教学法是用心去感悟的过程,就是让学生在亲自体验中加深对数学知识的理解,培养学习的兴趣,增强动手能力,感受成功的喜悦,提高学生的数学素养。体验教学成为学生思维起飞的翅膀,可以提高学生的学习兴趣,加深对数学知识的理解,培养学习自信,是一种值得我们认真探索的方法。 相似文献