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有些学生娇生惯养,个性比较强.他们行为放纵,满脸的玩世不恭,经常在课堂上给老师出难题,专门看老师的热闹.你软,他瞧不起你;你硬,他决不服输.如果双方僵持,那就会打一场"持久战",结果常常是两败俱伤. 相似文献
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在广大教师的心中,"宽容"二字已似乎成"灵丹妙药",对于学生成长过程中的一些"疑难杂症",只需教师一个和蔼的目光,一个爱抚的动作,一句鼓励的话语等宽容的举动就能"药到病除"。这样的"教育神话"在我们的耳际比比皆是。这不禁让人疑惑,宽容的功效真的如此神奇吗?在我班有一位外地转来的学生,由于他的年龄偏大,常常欺负别的同学。我曾多次找他推心置腹地谈过话,可是结果都不见起色。一次他借了同学的乒乓球拍,就是不还。当我知道这件事以后,并没责难他,也没有声色俱厉地批评他,而是自己掏钱买了一个乒乓球拍送给他。并且私下里跟他说:"老师知道你爱打乒乓球,这个球拍就送给你了,你也知道一个人要讲诚信,有借有还,再借不难嘛!"蛮以为我的一番宽容能让他认识到自己 相似文献
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在日常生活中,在这样或那样的问题中,到处都有开发学生智能的机会.班主任应该做有心人,争取抓住每一个教育契机,培养学生的创造才能,发展学生的积极个性.应责备他还是应表扬他?一次班里搞卫生,正愁擦窗户的人手不够,一位姓傅的学生走进教室,我忙请他帮忙.他装作没有听见,坐在座位上做自己的事.我本想批评几句,转念一想,不如"身教",便自己动手干了起来.他还是岿然不动.事后我说:"你的力气真宝贵."他坦然地回道: 相似文献
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王燕君 《北京教育(高教版)》2009,(3):46-47
推荐理由: 成绩差、纪律差、自由散漫,被批评时要么强词夺理,要么阳奉阴违……面对这样一个学生,你会怎么办?王老师的做法是:慢慢"放松"了对他的监管,对他到处惹事也常常"视而不见".你赞同这样的做法吗?别着急,仔细读,你会发现里面的玄机. 相似文献
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张致明是我班一个非常顽皮的男孩:一米七的个头,细长的身材,瘦削的脸上常常带着不屑一顾的微笑.就是这样的一个学生,却常常与同学打闹,嬉戏,闹得人心烦.每次与其谈心教育,他都认为:"这是小事,我又没有把他怎么样."不管你怎么说他都不接受,而且,脾气非常倔强. 相似文献
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班主任常常要"遭遇"问题学生,你道理讲了一大箩,他们却是"油盐不进",让人很是头痛.其实,这类学生大多面子观念极强,有时候,善意地"将"他们一"军",没准反而是教育转化的一个突破口.
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他给学生规定:"让活动的时间归活动,作业的时间归作业。"他引导学生做一个"会开玩笑"和"开得起玩笑"的人,因为生活常常会有惊喜或痛楚的玩笑。他带的班级班训是:"团结努力齐奋进,不蒸馒头争口气。"他是学生眼中的"好哥们",家长眼中的"人来疯",同事眼中的"奇葩"。 相似文献
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某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟. 相似文献
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《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔.他的"第一本书"折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣.
为了促使学生更深刻地理解文本,调动学生的生活积累,丰富学生的情感体验,执教时,我设计了这样一个拓展题目:"由‘我的第一本书’和‘乔元贞一生唯一的一本书’,你想到了什么?"学生针对这个问题,激烈地发表了自己的见解,他们的表现出人意料的精彩.
[课堂片断]
师:由"我的第一本书"和"乔元贞一生唯一的一本书",你想到了什么? 相似文献
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很多学生在作文时,常常"求新求异",这其实便是学生开始在无意识地运用发散思维考虑问题,如果我们在此时能因势利导培养学生在作文中的发散思维,让学生的个性得到 相似文献
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周彦 《读与写:教育教学刊》2013,(2):179
曾在一本杂志上看到一个讲陶行知先生和三块糖的故事:有一个学生犯了错误,陶行知让他到了自己的办公室。他拿出了一块糖,说:"为了表扬你按时到来,奖给你一块糖。"学生很快承认了自己的错误,陶行知又拿出了一块糖,说:"为了表扬你的诚实,再奖励你一块糖",学生马上低下了头,最后,陶行知先生又拿出一块糖,说:"希望你能成为一个优秀的学生,再送你一块糖。 相似文献
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