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在双语师资培养的口语教学中,不仅要训练学生的英语口语能力,还要在培养学生学习英语的兴趣、强化学生学习动机等方面巧妙施加影响。具体方法包括:通过课程计划突出口语重要性、课堂教学突出教师的口语示范作用、克服学生的恐惧心理、互动练习和相关知识的介绍等。这些方法可有效地促进学生口语能力的提高,还能激发学生学习英语的动机。 相似文献
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为了解大学英语专业学生口语课堂教学和课外口语自主学习状况,作者用问卷法和访谈法调查研究学生对英语口语课堂教学的期待、英语口语课堂教学现状、英语专业学生口语课外自主学习的整体情况三个内容。有效问卷数据分析反映,口语自主学习中应以学生为主体,但仍需教师督促;课堂实际情况与学生期望存在着距离;自主学习中,学生们对语言的输入更为重视,但语言输出性活动对于口语水平的提高更有效果。由此作者认为重新定位口语教师的角色。改革口语课堂,加深学生对口语重要性的认识并提高其学习能力在大学口语教学中是极其重要的。 相似文献
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刘晓芳 《教学研究(河北)》2014,(6)
作为传统课堂教学方式的有效补充,微课正受到国内外教育界的广泛关注。在此背景下,微课以"短小精悍"的特点,受到广大学习者的普遍欢迎。高职英语口语教学强调口语学习策略和学生口语自主学习能力的培养,而微课既改变了传统的口语教学方式又丰富了口语自主学习形式,同时向师生们提供了大量的信息和共享资源。因此,针对目前高职英语口语自主学习能力的现状,只有充分利用微课的优势,建立以微课为核心的高职英语口语自主学习模式,才能真正提高学生口语自主学习能力与教师口语教学水平。 相似文献
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高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、用于口语练习的时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题.要改善这一现状,提高学生的英语口语交际能力,需要教师和学生的共同努力.通过为学生提供尽可能多的口语练习机会,多采用"交际-互动式"教学模式,充分开展丰富多彩的课外活动,积极构建真实的英语语言环境,不断提高高职高专英语教师的业务素质等策略,努力提高学生的口语交际能力. 相似文献
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英语口语是英语学习的重要部分。指出了师专生口语学习中存在的主要问题并分析了原因,提出了从树立信心,克服英语口语学习中不同阶段存在的心理障碍以及师专生口语能力的培养入手,提高学生自主、合作学习英语口语的能力,进而培养师专学生灵活的思维方式和创新意识。 相似文献
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董丽 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2012,(1):120-122
英语口语作为日常对外交流的重要方式,是高职高专英语基础教育的主要内容之一,如何提高高职高专非英语专业学生口语交流能力,强化训练学生的口语使用技能,使高职高专学生具备一定的口语水平已经是很多高职院校所面临的重要课题。本文旨在总结学生口语水平现状,结合学生学习和教育状况,探究影响学生口语自主学习的困难因素,提出相关的见解和对策,从而更好地促进学生英语口语自主学习。 相似文献
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通过参与观察、日志以及访谈,调查了一公司高管出国前的英语口语学习以及出国后的实际运用情况,旨在探讨成人口语学习的效度问题。结果显示,成人口语僵化现象严重;成人学习者动机强,喜欢的学习和教学方式分别是听写和有语境的会话练习;与外国人交际话题有限,深入交流有难度;一定语境下,听能比口头表达好;英语变体影响交际效果。得到的启示是:有效的学习方法和材料以及灵活的交际策略能突破成人口语学习的瓶颈;了解英语变体、掌握"核心语音"会增加交流的相互理解性。 相似文献
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该文通过问卷调查的形式,从学生的英语口语学习态度、学习动机、同伴压力、学习信心、学习策略、学习口语的具体方式、学生对教师课堂口语教学的看法、口语测试的方式和学生课下练习英语口语的时间与频率九个方面着手调查了体育类院校大学英语学生目前的英语口语学习情况。问卷调查的结果为改善体育类院校大学英语课堂口语教学,提高课堂口语教学效果,激发学生的英语口语学习积极性和兴趣提供了可行的建议。 相似文献
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教师在英语教学中要充分认识到英语口语教学的重要性,并且通过口语教学增强学生的口语交际能力,激发学生的口语练习积极性,使学生能够努力提升自身的英语学习水平。但当前的英语口语教学仍存在许多问题,文章主要针对口语教学所存在的问题提出解决策略,以帮助学生更好地学习英语知识。 相似文献
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陈彦 《牡丹江教育学院学报》2021,(3):59-63
针对疫情期间学生间交流互动的局限性,笔者采用以自主学习方式为主的英语口语线上教学模式,在结课后通过问卷方式,对比上学期外教课堂学习方式,调查了某普通高校英语专业大一年级学生本学期课堂学习效果感受。调查结果显示:(一)高效的口语课堂学习应该结合课外自主学习方法的引导与课堂交流互动等实践活动;(二)笔记摘抄、模仿朗读、听力仿说、翻译、造句等仍然被学生认为是有效的口语练习方式;(三)对于大一阶段的英语专业学生,笔记摘抄、模仿朗读以及备稿仿说等具有输入输出双重性质的口语练习方式效果认同度较高。 相似文献
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中学生学习英语缺乏语言环境,正规的课堂口语训练少,教师指导学生运用"自言自语法"讲英语是帮助学生克服害羞心理、创造练习英语口语的机会、逐步建立起言语自信、提高英语口语交际能力的一个很好的途径. 相似文献
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陈丽芳 《福建师大福清分校学报》2011,(3):77-82
以问卷调查及口试的形式,通过定量分析和描述性统计,对非英语专业学生的英语口语现状作了调查和探讨,发现了如下问题：学生对于一些口语能力因素的认同还存在模糊性;在英语交流中听得懂却说不出,口语能力整体中等偏下,特别是在交际策略的应用上很薄弱,这在很大程度上导致学生无法自然、流利进行交流;渴望提高英语口语水平,却未能运用恰当的学习策略;过分依赖课堂,对课堂满意度却不高;未能自觉创造和利用课后的英语口语训练语境,课后自主学习的意识和积极性较低。文章在对以上问题分析的基础上,对大学英语教学提出了一些改进建议。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在国际化程度日益提高、国际交流日益频繁的今天,英语作为国际通用语言,已经成为生活、工作的必要交流工具,英语口语交流的重要性也就不言而喻。小学三年级是英语口语学习的基础阶段,学习兴趣最为浓厚,学生口语潜能有待开发。小学英语口语教学,应该突出"乐学"理念,通过调动学生的口语练习热情,提高学生对口语学习的积极性,进而把口语学习当成一种乐趣、享受,最终达到提高口语教学实效性的目的。 相似文献
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本文以影响英语口语学习的动机因素为出发点,通过现代教育理论的学习和口语教学实践,阐述了动机在口语学习过程中的作用和对学习者英语口语能力的影响,分析了情感中的动机因素与英语口语学习之间的关系,同时也探讨了动机对我国英语口语教学的启示. 相似文献
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通过运用定量分析的方法,对一所普通本科院校大学生在英语口语表达中存在的问题以及对组成"情境-合作-探究"大学英语口语教学模式的主要环节的认可度进行问卷调查并对数据进行了分析。结果表明,受测学生在语言表达层面、篇章衔接层面、社会情感策略的运用以及学习者自主探究能力四个方面均存在一定的问题;学生对组成"情境-合作-探究"口语教学模式的各个环节认可度较高,但对如何进行合作与探究缺少相应的学习策略。因此,在口语教学过程中不仅要注重学生语言应用能力的训练,还要引导学生学会进行合作学习和自主探究,从而提升社会语言能力。 相似文献
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席绪慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(19):266-268
英语口语表达能力是最基本的语言产出能力．学生元认知能力是指学生对认知过程的自我评价。自我监控、自我调节和自我体验以谋求自我发展的能力．利用量化分析和质性分析相结合的方法来探讨学生英语口语能力与元认知能力之间的相关性,找出制约学生口语能力发展的元认知因素,有利于教师在实际口语教学中聚焦问题,有针对性地实施课堂行动研究,从而提高学生的口语能力． 相似文献